青少年产生逆反心理，有其内在的和外在的因素。与孩子青春期思维方法和自我意识的转变有关，也不能离开家庭和学校采取的教育方法。偏执、冷漠、不听话、小孩子早恋、上网成瘾、不想上学……只有弄了解孩子逆反的理由，才能对症下药，正确引导孩子走出青春期的误区。
1.自我意识的增强
从主观方面来看，孩子到了青春期，思维方法由童年时的形象思维，渐变为以抽象思维为主的多种思维方法。随着这些变化的一个特殊转变，是“自我意识”的渐渐明确和“独立意识”的日益强烈。
他们迫切期望摆脱成人的监护，处处要体现“自我”的存在。他们反对成人把自身当作孩子儿，需要以成人自居。但是，他们的世界观毕竟尚未成熟，缺少自我克制和分辨是非的能力。于是，他们会通过和爸爸妈妈“对着干”来体现“自我”，显示我们的“成人感”。
当他们感到或担忧外面无视我们的独立存在，自我表现欲望受到妨碍时，为了表现我们的非凡，就对什么事情都倾向于批判态度，产生逆反心理，运用各种办法和方法来表达自我与外面对立的情感。
2.教育方法不当
从客观方面看，孩子“逆反心理”的产生，也是因为教育不当所造成的。具体表目前：
①教育思想“僵化”
有些家长不看重家庭教育，不研究孩子的生理、心理进步的特征，心理学的修养匮乏。他们不弄清楚受教育者，不可以学会教育规律，更没掌握用科学的办法教育孩子。
②教育形式“封闭”
有些家长坐而论道地进行说教，既无新鲜感，又无针对性，孩子对此没兴趣。千篇一律的需要，不着边际的谈话，对孩子缺少吸引力，往往收不到应有些教育成效。
③教育办法的“注入式”
有些家长习惯于从“管”字出发，置孩子于我们的控制之下，单方面地给孩子灌输道理，甚至以容易暴力的办法，对孩子施加重压，迫使孩子就范。有些定下很多禁令，需要孩子完全听命于我们的安排和灌输。
这是一种看管型的注入式思想教育，其结果使一部分孩子只能按家长的眼色行事，离开了指示灯就不会走路;而另一部分主张自立、自理、自治的孩子则与家长关系紧张，情绪抵触，甚至对立，产生逆反心理。
④教育内容“单一化”
对不一样层次孩子的行为规范、道德水平、思想深度，应有不一样层次的需要，这种思想教育内容的层次需要并非彼此孤立的，而是有肯定的联系。低层次有待于向高层次进步，高层次中又含有低层次的内容，应该是有层次、分阶段、有机地对孩子进行思想教育，一个层次一个层次地由低向高攀登，是一个由量变到质变的过程。
然而现在的教育内容是划一的，用统一的模式把人框起来，从一个起点上进行教育，使用一般化的教育办法。这种“单一化”的教育内容，十分不利于孩子个性、专长的进步，使教育收效甚微。这不可以不说是产生孩子逆反心理的原因之一。
其实，大量孩子都有如此的领会，当成长到十二三岁时，往往产生与爸爸妈妈相抵触的情绪，心里有哪些话也不愿向爸爸妈妈说，对于爸爸妈妈的批评和劝导，不像以前那样听话了，甚至产生“不顺从”、“不耐烦”的情绪。
面对孩子的这种“逆反心理”，不少家长情绪急躁，沉不住气，往往采取暴力的态度和压制的办法。而爸爸妈妈越是恼火地训斥，越会使孩子产生反感情绪，如此不但留住不了家长与孩子之间的关系，而且会加剧孩子的逆反心理。
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