阅读乃是学习的主要办法之一，学生绝大多数的常识是通过阅读得来的。而且阅读也是一件看似容易的活动，只须认得所有阅读的书籍的文字便好了。但是，什么才是有效的、科学的阅读方法呢?科学阅读应该是一种吸收常识，考虑问题，提出怎么看的综合过程，而不只是一个吸收的过程。可以在阅读的同时进行考虑与发挥想象的学生往往是学业上的佼佼者。
我们在这里提出以下几种阅读办法，期望可以提升青少年们的阅读能力：
一、培养有计划、有目的、按顺序的阅读习惯。
如此阅读，得到的常识才会系统的、有机的、好用的整体常识。那种只须是书，不管用无用拿来便读，今天读这个，明天又读那个，东一榔头西一棒子的读书办法，只能是费时，需要加以纠正。
二、对计划阅读的书籍应有分类，使“精读”与“粗读”结合起来。
若凡书都使用“细嚼慢咽”的读法，便会读得极少，使常识面狭窄而成其“陋”。但每本书都“狼吞虎咽”地读，虽读得多，却因浮而不深而成其“杂”。故读书必分类，“粗”“精”结合起来。至于什么书宜精读，什么书宜粗读，应依据各人的实质状况而定，但一般说来，基础常识的教科书当然是应精读的，而参考书目可粗一些。
三、择要背诵法。
先阅读理解全文，再将其中的要素段落或语句背诵下来，就可以大大提升阅读的水平，使阅读更富有效果。例如阅读古典文学，将其中精彩章节、历史典故、古典诗文等背诵下来，在写作时就可以运用自如。再如阅读自然科学学科的文章，在理解全文的首要条件下，把其中的基本定义、基本理论和一些常见的数学、物理、化学等方面的公共数据背诵下来，储存在我们的大脑中，将会受益终身。
四、撰写纲要法。
阅读理解之后，把理解的材料撰写成纲要信号图表，从而学会阅读内容的内在逻辑联系和结构，把阅读的内容变成互联网形式，用单词、短语、箭头、短线等表现常识的内在联系。如此等于再创造，需要动脑筋设计才行，因而能解决阅读与考虑的结合问题。
五、精读摘抄法。
阅读一遍文章或是一本书之后，把其中的要紧语名摘抄下来，边抄边动脑筋考虑，久而久之，就可以攒成一本。摘抄时，可加上我们的讲解或评语，以备将来再读时参考。
六、阅读时要善于考虑，敢于质疑，以深刻领会其精神实质。
古人读书的经验告诉大家：“疑者，觉悟之机也。小疑则小进，大疑则大进。”只有在阅读中善于提出问题并认真去考虑，才能深入进来，由此及彼，由表及里，去伪存真，真正学会其精髓。
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