全世界不分地域与种族，自闭症儿童的表现惊人的一致，诊断的主要准则也是大致相同的。自闭症儿童表现出的种种可观察的障碍，既成为大家诊断自闭症儿童的准则，也成为教育练习要纠正的问题。北京大兴区心康医院精神科张月恒
而大家直观观察到的所有障碍，可以说都是一种现象，比方说异常行为、重复语言、目光游离、注意力短暂、情绪无常等，这些现象造成了自闭症孩子的交流障碍，最后使自闭症孩子融入社会困难，使他们的社会融合性丧失。其实，可怕的不是自闭症孩子这些表面的异常现象，可怕的是这些现象造成的最后结果。
从这个意义上说，自闭症孩子到底失去了什么?孩子失去的是与人交往的内在动机，失去的是与人交往的正常行为，失去的是人的社会性。所谓社会性，就是个体在与人的交往中，可以根据社会规范的需要去打造恰当的人际关系，融入正常的社会生活。社会性差异反映在孩子对人与人关系的理解和把握上。人与人的关系，第一是自身和其他个体、和自身所在群体的关系。这种关系不管孩子是不是认识到，它都客观存在，只有孩子能认识、理解和把握这些关系的时候，孩子才具备了社会性。一个两三岁的宝宝，可以知晓妈妈是给予自身温饱和安全的人，而妈妈的这个“功能”是其他人没的，自身要从妈妈那里获得温饱和安全的满足，需要让妈妈高兴，于是，依据这个认识与理解，孩子会在妈妈不开心的时候停止哭闹，通过自身行为的主动调节，有意识地让妈妈高兴起来——这就体现了孩子对自身和妈妈关系的把握，这就是人的社会性。在家庭日常，需要孩子用餐的时候负责为家人拿取餐具，让孩子理解自身拿取餐具的行为和家人用餐的关系——如此一个被孩子理解的“拿取”行为，就是孩子社会性的表现。
任何技术、任何行为，只有打造在自身与他人联系的基础上，才具备社会性;打造社会性的技术与行为，才是自闭症康复练习要追求的核心目的。语言练习、动作练习、行为练习、注意力练习、认知练习等，所有的所有，都是打通孩子连接他人的途径，而不是为了练习而练习。假如大家练习了孩子的语言，而孩子不可以把学到的语言用于人际交流，那样这种语言练习的价值就是零。
原创文章，作者：禁游网，如若转载，请注明出处：http://www.jinyouxinxi.com/5165.html
