爸爸妈妈过多地“教会”孩子，会使孩子习惯于服从，而丧失了自我意识，成为爸爸妈妈的附属物，缺少独立意识。假如孩子像影子一样跟随、服从爸爸妈妈，那将是十分可怕的。
很多西方教育学者都觉得，替孩子们做他们能做的事，是对他们积极性的最大打击，由于如此会使他们失去实践的机会，如此做等于是在告诉他们，大家不相信他们的能力，勇气，大家使他们感到危机、不安全。由于安全感是打造在可以用我们的能力去对付要处置的问题的基础上的。为了使大家成人只顾自身维持不可或缺的角色和形象，大家有意识或无意识地剥夺了孩子进步自身能力的权利。
孩子们能自身做的事，就让他们自身去做，干万别替他们去做，这是一个非常重要的准则。
西方教育中这种对孩子独立意志的看重，可以说是由来已久。经过近代教育观念的变革，大家注意分析到了孩子作为一个未成年人的能力范围和性格特征，但是放手让孩子去训练去挑战困难，以培养孩子自立自强的品质，这种传统意识并未遭到摒弃，大量家长和教师甚至觉得这是比传授孩子常识更要紧的职责。美国著名作家亨利希·曼就曾回忆过在孩提年代常常跟随爸爸进城下乡时的情形，他从那时起自上而下地认识了社会。这也要归功于爸爸有意地对他进行独立人格的塑造，增强他的自我意识。亨利希·曼回忆说，“和爸爸一块儿走在街上，是我礼节方面最严格的练习。我需要依据每一个人的地位来回答或招呼不一样的对象。”
教育的目的不是传授或接纳已有些东西，而是要从生活命深处唤起他沉睡的自我意识，这也是人作为个体的创造力、生命感、价值感的觉醒。在教育的过程中不只要从外部解放成长者，而且要解放成长者的内1部力量，这才是成功的教育。
不知你有没注意到，孩子对爸爸妈妈的感情，在不一样年龄段会有所偏颇，表目前幼儿时期，多数依靠妈妈，由于他们的妈妈喋喋不休的“教会”像一个枷锁桎梏着他们。这个看法，或许冒有很多女士，但这却是个不幸的事实。
所以，素质教育主张现代家庭，爸爸妈妈要让孩子从“保姆式”教育中解放出来。
要对孩子进行自主教育，第一要着重孩子的个性爱文化，而个性进步的核心就是创造能力的进步，问题意识是创造性思维的根源。
编者按：
素质教育研究开发，强调唤起孩子的自主意识，爸爸妈妈应以顾问的角色培养孩子的自主精神，让孩子积极主动地开发自己潜能。
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