八年级学生心理特征及教育对策

采取有效的教育对策帮助孩子顺利成长

教学重难点：初二学生心理典型缺陷及教育对策

初二学生心理特点及教育对策

教学目标：了解初中生心理特点，正确对待“初二现象”

教学时间：1～2小时

一、家长的困惑

“叛逆心太强了，不好交流啊，说浅了没用，说深了就该吵起来了，哎，不好管啊！”

“突然变得沉默寡言了，问一句回答一句，再问就烦了，回自己房间关门告知你不要进来 “

“开始锁抽屉,有了秘密”

“才初二，难道就不愿和家长沟通了么？还是觉得自己已经是大人了，什么事都能自己解决？”

“有时候真是琢磨不透现在的孩子……”

“我们家是女孩子,不爱学习,现在更爱美了”

… …

面对以上种种困惑，也许或多或少都在我们孩子身上出现过，我们叹息、愁闷、甚至感觉无能为力，其实孩子的这些表现正是初二学生的心理和生理特征，处于青春发育期的初二学生，由于身心的急聚发展变化，带来了种种发展的可能性，因此，既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。抓住初二学生的特点，以关注学生的心理发展为中心，形成家庭、学校、社会三者一致维护的教育观是我们的努力目标。今天我就与各位家长一起探讨初二学生心理特点及教育对策问题。

二、原因—身心发展的必由阶段

1、什么是青春期

青春期是指青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，是童年向成年过渡的时期，也是人生观和世界观逐步形成的关键时期。

在我国，一般把12～18岁这一年龄段看作是青春期。初中阶段又称为少年期（也有人称之为青年初期），约从11、12岁开始到14、15岁结束。

2、青春期特点

青春期是人体生长发育的第二个高峰，性心理发展也发生了质的飞跃。

青春期是人精力奔放、智慧焕发时期，有人以“狂飙期”、“危机期”、“心理断乳”期来形容青春期的剧烈变化。

3、“初二现象”

初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。

青春期是人生中最重要、最宝贵的时间，青少年及其家长都应该了解这些变化，做好心理上的准备，以顺利度过这一美好时光。

三、初二年级学生特点及家庭特点

(一)初二年级学生特点

1、自我意识高度膨胀

现在的初二学生，其年龄一般在十三到十四岁左右，正是他们人生的第二次生长发育高峰期。随着生理发育的急剧变化，青春心理的萌动，他们逐渐突破儿童模式束缚，青春心理的萌动，开始体验与感受一些新的从来没有过的东西，对一些问题有自己的看法，喜欢发表自己的见解。因此，对老师、家长的教育指导，不像初一时那样容易接受。

2、情绪波动起伏大

随着独立自我意识的增强，初二年级学生个体对新环境的磨合和适应已不再是关注的中心，但建立在新环境之上的新矛盾与冲突又开始左右着学生的心理，他们开始试图摆脱父母老师的控制。在家里，他们不希望父母将他们当小孩看待，最讨厌大人管头管脚，自己处理自己的事务，开始希望独立尝试一切，但又由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自己的时间、行为和生活，这就构成了他们内心的错综对立的矛盾和冲突状态。

3、闭锁性与社会性

孩子进入初二后，变得不爱讲话，往往把真实的思想隐蔽起来，把话埋在心理，如果家长问起学校里的事，孩子态度上显得不耐烦，或者冷冰冰的三言两语就讲完了，年龄越大越明显。这一时期，一方面孩子对父母闭锁，另一方面又产生了希望别人理解的强烈愿望，加之现在多数是独生子女，他们想寻找友谊，交朋友，一旦遇到自己信得过又理解自己的人，就会把心扉完全敞开，无所不谈。

4、性意识的骤然增长

关注自己身体的变化，对异性神秘并好奇，表现出更多的关注，乐于接近异性，甚至对某一个异性若有所思、若有所失，这种关切若得不到控制将引发早恋，造成对学习没有兴趣（厌学），上课走神、精神恍惚。

总体上说：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征明显，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。所以，初中生群体，告别童年走进少年，即将踏入青年行列，是一个过渡年龄段，处在一个长身体、长知识、立志向的黄金年龄时期，也处在一个认识容易极端、感情容易冲动、行为容易盲动的危险年龄时期。种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。

（二）初中生家庭特点

一般来说，初中生父母已进中年，由于社会就业竞争激烈，家长对未来社会发展提供给孩子发展的机遇、风险，存在着企盼和担心。父母普遍对孩子期望值偏高，而孩子实际表现和家长的理想又往往有一段距离，因此，造成孩子的气馁和家长的急躁。亲子关系疏远、紧张，是初中生家庭相当普遍现象。不管是民主型家长、粗暴型家长、溺爱型家长，或是放弃型家长，家长往往看孩子缺点多，看优点少；埋怨多，赏识少；指责多，称赞少。只不过，民主型耐心点，粗暴型简单点，溺爱型无奈一些罢了。

跟踪指导老师不难发现，初中生家长往往缺少观察，不了解孩子，不尊重孩子，仍旧用管小学生方法管理中学生；对学习成绩过份敏感，而对学习过程缺少细致深入的观察分析；生活中往往过度照顾、过度呵护，剥夺孩子自理、自主的机会；爱唠叨，言教多，不太注重自己的榜样示范作用；对孩子的人际交往尤其异性交往有很多认识误区，指导很不得法；容易把青春期教育的问题，孤立分析、单独解决，不懂得放在孩子的世界观、人生观、人生理想等大背景下，整体分析和解决；严重忽视孩子群体间的个体差异，爱以别家孩子长处比较自家孩子短处……

四、初二学生问题聚焦

1、自我中心

典型表现：任性、思考问题总是从自己出发。

产生的原因：家长的溺爱、袒护与包办。

2、依赖

典型表现：缺乏自信心与独立感。

产生的原因：①父母过分照顾。

②父母过分专制。

3、叛逆

例：一个家长的求助

我儿子今年初二，初一前一直是个懂事、听话的孩子，可现在坏习惯越来越多，在家里、在学校都表现的没教养，明明错的事也要犟嘴，总是认识不到自己的错误，没大没小（分不清什么话该他的身份说），今天在学校就和老师发生了冲突，起因是他上课说话，老师批评他，他不服气，认为老师只说他没说别人（说话的不只他一个人），我知道后批评他两句就跑了，唉! 我真不知道该怎么说服他。

叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。

孩子独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居 。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。

叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时加以矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。

4、懒散

典型表现：做事拖沓，生活目标模糊，行动松松垮垮，作业经常不完成或者应付，对自我毫无严格要求，没有一点进取心、责任感和挑战意识，失去了青少年应有的朝气和活力。

产生的原因：包办一切使孩子产生依赖性，放任宠爱使孩子缺乏责任感，缺乏锻炼使孩子滋生出惰性，师长不良的示范引导使孩子养成了懒散。

5、早恋

例:关于家长来校反馈一学生情况

高文父母是离异，父亲又重建新家庭。高文一直都是跟着奶奶爷爷在一起，生活、饮居都由奶奶爷爷负责。爸爸在北京做生意，很少回家，亲妈在徐州市里对其过问也很少。父亲说其女儿在家很难管教，不听爷爷奶奶的话，生活没有条理，自己的事情不愿去做，父亲打电话不高兴就不接，甚至关机等。另外，该女生开学来表现也有异常，比如染黄发，留长指甲，偷偷带手机到学校，但还有一件令家长和我惊讶担心的事：该同学早恋，认识的是网上原徐州22中的，但现在已辍学，名为周龙，从其短信上的称呼，以戏称为“老公、老婆”了，家长一批评还说不上了等。父母反映此情况,希望共同配合,帮助该生能转入正轨。

生理发育过早，青春期的提前，性意识的出现，是初中生早恋的内部原因也是主要原因。国内外大量资料表明：由于生活条件和营养的改善，以及现代文明等因素的影响，青少年性成熟的年龄不断提前，已呈现出世界性趋势。在我国这一趋势也同样明显。青少年的性发育比80年代提早了1—2岁，生理上的早熟必然引起心理上的性早熟，产生性渴望、性萌动等心理表现，成为早恋的根本动因。另一方面思维的片面性，分析鉴别事物的能力和自我控制的能力较低，缺乏计划和布局的头脑。在这个心理矛盾错综复杂，心理发展明显失衡的前提下，自然会有一批学生忘却了自己的身份，不会选择正确的生活方式，只顾眼前的快乐而我行我素。

早恋的学生一部分是学习成绩优秀的班干部，因工作需要有更多的机会接触异性，容易引起异性的注意和追求；另一部分是学习成绩较差及家庭不健全的学生。学习不好心理压力大，容易移情于两性交往；家庭不健全的缺乏父亲或母爱，感情饥渴，易寻求同龄人的关怀。

初恋的高峰年龄段在13—16岁，平均年龄为14—20岁。

6、成绩出现分化

与初一年级相比，初二年级的各学科无疑增加了广度和深度。差的孩子，原先在小学和初一还比较稳定的学习成绩，现在开始动荡分化。随着他们平等意识的增强，他们产生了强烈的自尊心和受他人尊重的需要，但由于学习成绩的逐渐落伍与分化，学生内心深处渴望被尊重的情感与不平等的待遇产生冲突。结果是一些情感意志比较脆弱的学生，放弃继续努力学习的念头、产生厌学情绪。有的甚至产生逆反心理，开始逃课、逃学。

五、家长教育对策

1、对孩子的变化应早有心理准备

家长应理解孩子青春期的躁动，如果家长对初二学生心理的发展充分了解，就会对孩子的行为多一分理解，即使孩子出现问题，也会用比较科学的态度来解决。

家长应多做些功课，比如订阅相关书籍帮助孩子成长。当孩子变的沉默寡言的时候，正是自己也变得惶恐的时候，这个时候，更应该适当的引导孩子。当不方便开口时，可以选择其他的一些方式，例如可以订阅一些关于青春期的杂志，或是购买一些关于青少年心理健康的书籍等等，这样就算是孩子自己沉默寡言，也会从书中找到解决困惑的方法。

多与有经验的家长交流，这也可以使自己少走弯路。家长还应善于观察孩子的异常变化，发现问题及时疏导

2、尊重理解孩子，做孩子的朋友

父母要学会尊重孩子，学会换位思考，理解孩子。初二是初中相对重要的一个阶段，课业负担比较重，父母应多给孩子一些赞赏，想方设法找到他们的优点并放大。家长应尽量做到多引导，少强加；多沟通，少指责。

家长应以一个朋友的角度和身份和孩子交流，比如谈理想、学习动力、娱乐、事业心、为人处事、爱情、交友、处理家庭问题等等，在言语中多了解孩子, 才有切入点去说教。家长还应多陪孩子做一些户外的运动，比如一起出去旅游之类的，让孩子体会到生活的乐趣 。

3、丰富孩子的人生阅历

个体情感的深刻性的发展，与认知水平和生活经验有关，认知水平的提高与学习和经历有关。因此，组织各种各样的生活实践活动，鼓励孩子多参加各种社会实践活动，如到各处参观、旅游、做社会调查、参与社会热点新闻的讨论，帮助孩子客观、全面、深入地了解社会环境和社会需要，了解对社会的责任和义务，学会对人对事的适宜态度，对事物产生深刻的情绪情感体验，这些都有利于孩子树立正确的价值观、人生观等。

4、努力培养孩子的学习兴趣

（1）和孩子讨论他的将来，可激发他读书的意愿

每个孩子，都会有对自己的未来的憧憬。做父母的，不妨让孩子充分发表他们对将来的希望，不管是多么不切实际的想法。父母和孩子一起讨论为了实现自己的理想需要具备哪些知识，让孩子了解，为了自己的将来，目前辛苦读书是必要的，从而激发孩子学习的积极性。

（2）期望要合理化

在今天这个“应试教育”的学习环境里，我们很难完全忽视孩子们的课业成绩。但是，孩子在这样环境里面临很大的压力，我们需要更多地体谅他们，不要总是将一些不切合实际的目标加在他们身上，更不要有这样的想法:“自己没有实现的理想，一定要在孩子身上实现，而不管他们愿不愿意或有没有天赋。”太高的目标或不合理的期望都只会给孩子太大的压力。因此，家长不要把孩子的学习成绩看得太重，只要他们尽力了就好，不必总要求孩子考第一，只要今天比昨天有进步就可以了。

（3）要让孩子有成就感

自信心是孩子潜力的“放大镜”。正如范德比尔特所说的那样：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”成长在一个期望高，只有批评没有夸奖的环境里的孩子很难得到自信。相对来说，一个积极夸奖、正面回馈的环境会激发孩子的自信。我有个亲友的孩子，原来排名在班上的几十名后，后来，她在家教她学习，将所有的数学试卷和物理试卷全部自己重新做，达到理解快速做对为止。这样，她很快上到班上的前几名，后来，她渐渐地喜欢上了学习，当孩子有了进步的时候她就会觉得学习是没有什么难的，她就会迷上了学习。

（4）家长要做到及时检查、指导、督促、评价对学生，家长除要给孩子创造一个宽松温馨的家庭学习环境外，还要做到适当管理。要及时检查了解孩子的学习状况，如发现孩子在学习上没有或不经常预习、复习，家长就要指导、帮助孩子找出原因，并共同商量制定一个可行的改进学习的计划，然后督促实行，如孩子坚持得好，学习成绩提高了，就要进行评价，给予鼓励。

5、对早恋的处置

（1）正确引导，不要声张，更不能搞得满城风雨。

（2）理解。要懂得孩子身心发展的规律，站在孩子的角度，去理解他们所产生的各种言语和情感，同时注意不要轻易把一切涉及到性的问题都看成是道德问题。

（3）尊重。 要尊重孩子的人格、情感和隐私。对有早恋行为的学生，不能一味的指责谩骂，也不能将问题扩大化，弄得满城风雨使学生不能自容。对于学生个人生活中不宜或不愿为他人所知的隐私，即使得知也决不外泄和传播。不冤枉孩子。

（4）适度。只要能把握问题的关键和实质，不必过分追究具体细节，以免造成学生隐私的侵害和自尊的挫伤。

（5）与学校老师保持联系，共同教育。

（6）进行适当的性教育 家长应明白这样几点：性教育绝不是性知识普及，性教育是人格教育，是培养孩子意志品质、责任感和自制力的教育，是帮助孩子树立正确性观念、培养完美人格和减少身心伤害的教育。对他人负责任，对自己免受伤害。即使孩子没有早恋现象也应该进行性教育。

6、家长是第一任老师，注重自己的言行细节

个人思考：

1、成长比成绩重要

2、成人比成才重要

3、快乐比成功重要