很多同学都向往以后可以成为一名科学工作者，去探索大自然的奥秘。或许有些同学感觉，当科学家尽管目的远大，但毕竟是以后的事，离自己太遥远了，感觉不到天天的学习与以后可能从事的科学事业紧密相连。于是，这个远大目的可能难以使人干劲倍增。但，假如老师需要把今天学过的课文背下来，明天检查，同学们或许会被迫“精神大振”，把课文背得滚瓜烂熟。假如这篇课文同学们早已背过，老师还留如此的作业，便感觉兴味索然了。这是为何?
适当的目的能激起大家的学习兴趣和热情。有人把获得常识比作摘苹果。苹果要悬得恰到好处，既不可以让人唾手可得，也不可以让人望而怯步，而应当是让人经过一番努力，即需要要“跳起来”才可以得着。如此摘下的“苹果”才会令人愉快，使人珍惜。这说明，精神上的满足需要经过紧张的脑力劳动。这种满足能勉励大家进一步地去探求常识，成为继续获得常识的内驭力，这种内驱力往往比老师的评分、爸妈的夸奖、物质的刺激更有效。大家应该掌握制订一个“跳起来就够得着”的目的，然后自己再努力去达成它。如此，你会对达到目的产生强烈的兴趣。
很多同学制订过各种各样的学习计划，用以安排和督促自己学习，比方说同学们制订学期学习计划，包括哪天学习什么科目，哪个时间预习、复习等等，还有些同学制订天天的作息时间表，安排天天的生活、学习等，可结果呢?往往虎头蛇尾，能坚持下来的寥寥无几。为何呢?除去缺少恒心以外，更主要的是计划制订得过于苛刻。
那是否把目的制订得越低越好呢?当然不是，大家可以用一个形象的事例说明。足球比赛中精彩的镜头常常使人忘乎所以，大家会和场上队员一块振奋、一块懊丧，这是两队实力相当时的状况。可假如一方实力太强，另一方实力太弱，状况就不同了，球员踢得没劲，观众更没情绪。起因就在于对手不相当，胜负太容易了。这如何能激起队员努力踢球的兴趣呢?所以目的需要要适当。
假如你在期中考试时某科成绩是75分，你想一想还能否使它再提升一些?提升10分如何?假如你感觉通过努力可以达到，那样就可以把它作为你后半学期该科学习所要达到的目的。假如在期末考试中你如愿以偿，这种精神上的满足会激起你进一步探求新常识的兴趣。假如没能如愿，想一想是不是目的订得过高?还是自己努力程度不够?一般来讲，多年的学习生活已使大家对各门学科的难易程度有了肯定的把握，自己要付出多大努力，达到多高的水平也能大致有数。假如暂时还没这种直觉也不要紧，经过几次尝试调节，你便会感受到你最好的目的状况了。
有了适当的目的，你会感觉有奔头、有方向，精神也将为之振奋。同学们，你们为什么不试一试呢?
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