温州三中 马琳
【辅导缘起】
1、在对学生的教育中，我们见惯了成绩不好、行为莽撞甚至惹事生非的潜能生，看多了潜能生在困难面前退缩而不自信的眼神，更感受到潜能生因学习基础不好而放弃学习的绝望神情。我们总在想，难道他们从一开始就是这样的吗？难道愿意看着他们就这样继续下去吗？
2、不少家长和老师对潜能生的否定甚至放弃，让这些孩子更没有力量，更没有自信，这会危及孩子们的心理健康甚至导致心理障碍。
3、青少年时期是个“多事之秋”，心理学家把这一时期称之为“危机期”、“危险期”、“狂飚期”、“矛盾期”、“冲突期”……在此阶段的孩子最容易出现心理问题，他们轻者厌学、逃学，重者毁灭自己、伤害别人、残害亲人，甚至违法犯罪，为患社会、家庭。因此潜能生问题应该引起我们广大教育者尤其是心理教育工作者的重视。
【辅导方案】
一、 辅导对象情况分析
潜能生团体辅导对象分为两类：一类是行为偏差且学习无兴趣的学生；一类是自信不足学习无动力的学生。
第一类学生表现出来的主要问题是：
1、由于小学时已养成了不良行为，进入初中后更是不思进取，无视校规校纪，上课非但不认真听讲，还影响课堂纪律并常常逃课。
2、与社会上不良青年有染，拉帮结派，甚至有的学生被称为黑帮老大。
3、沉迷电子游戏和虚幻的网络世界。
4、在自己的班级横行霸道，同学敢怒不敢言，觉得这帮同学得罪不起的。
5、在家时根本不把父母或亲人的话放在眼里。
7、各辅导对象在班主任耐心而又细心地开展帮扶工作，但仍收效甚微。
针对具体情况，我们学校组成了“冲出亚马逊”行为偏差辅导小组，确定辅导目标及方案，采用小团体辅导方式，促进学生互帮互助，一起转化，共同进步。用半年的时间进行偏差行为乔治，半年的时间进行学科学习障碍辅导。
二、辅导原则：
①耐心细致，要有多次反复的心理准备。
②拉近与辅导对象间的距离，并承诺辅导的内容不外泄。
③举行亲子工作坊，统一家长、学生、老师间的认识，保证外部环境的良好。
④积极挖掘辅导对象的闪光点并加以及时表扬。
⑤积极创造条件，让辅导对象感到团队的温暖，品尝成功的喜悦。
三、辅导方法
放松暗示法、目标激励法、意象与对话法、学科辅导、亲子沟通辅导
四、时间安排
跟踪辅导1年，每周辅导一次。
五、辅导过程
第一次辅导：认识自我
目的：互相了解，我们了解学生的心理，让学生也了解我们，最后让学生喜欢心里辅导，或者不反对，下一次会主动、自觉地来。
第二次辅导：展示自我
目的：挖掘优点，提高自信
第三次辅导：臆想选择
目的：了解学生潜意识，发现问题，解决问题。
第四次辅导：确立学习目标
每个人分析自己离目标的距离有多远，从而清楚地认识到自己实现目标会出现的困难，引导学生下定决心克服困难，实现目标。
第五次辅导：观看影片谈感想
如：影片《冲出亚马逊》谈谈观后的感受：（以下是每人所谈情况记录）
生1：感觉他们太苦了。
生2：中国的两个士兵很坚强，我也要学他们的坚强。
生3：要成功要取得成绩，必须要经历磨难。
生4：要忍受常人所不能忍受的磨难才能在困境获得成功。
生5：中国人有骨气，不愿被人侮辱，我也要做个有骨气的人。
生6：我要学习他们的坚强精神。
当然，在做好学生辅导工作的同时，我们要尽可能地创设良好的外围环境，举办亲子工作坊，对家长、同龄学生和科任老师进行辅导，这能让学生感受到他们并不孤单，能正面感染和鼓励这些学生共同进步。
如:第一次亲子沟通工作坊的活动是“你剥我吃”。这简单的活动让家长非常感动，有家长当场就说：“孩子，你剥的香蕉让妈妈吃得流泪了”
第二次亲子工作坊的活动是“冲出迷雾，扬帆起航”
小团体辅导正式启动后，在跟踪辅导了12期后，这些学生思想稳定，遵守校规校纪，尤其难能可贵的是都已意识到了学习的重要性，已将绝大部分精力转移到了学习上，上课认真了，成绩提高了，目标也越来越明确了。而此次活动，让他们以更高的热情投入期末考复习，更强烈地感受到家长和老师对他们的支持和信任，让他们那想要“创造奇迹”的信念越来越坚定；这也让所有家长对还不够优秀的学生充满信心，促使家长和孩子一起去努力。
第二类学生：自信不足学习无动力的学生。他们表现出来的主要问题有：情绪不够稳定、人际交往不够顺畅、自信心不足、学习动力不足成绩不理想、亲子关系不理想。针对这类学生开展六至九次左右的团队辅导基本能解决问题。具体方案（简）如下：
辅导次数
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