生活教育是孩子进步的重要目的，也是自闭症孩子要学会的要紧技术。生活主要的无外乎衣、食、住、行，这也是自闭症儿童孩子融入社会的必要条件。那样，自闭症孩子的生活练习该怎么样做，如何做才会成效最好呢?北京大兴区心康医院精神科张月恒
一
进食方面的问题
自闭症孩子进食方面存在喂养，偏食、挑食、拒食与不好的的饮食习惯问题。
01
喂养问题
(1)一些自闭症孩子关连到控制咀嚼的肌肉运动困难，不会咀嚼，拒抗成块的食物，或且只吃流质的饮物。
(2)对于不了解如何去对付成块食物的患儿，有些爸爸妈妈不得不需要双手来推进他的下颚，给他以所需的肌肉运动的定义。
02
吃饭的问题
因为患儿固执刻板，拒绝变更;坚持特别的生活常规倾向;对新食物持有怀疑的态度。在吃饭时便出现了挑食、拒食和偏食。
处置吃饭问题的练习
对于正常儿童是饿不着的，处置偏食的办法是可以提供可口混合食物。对于吃食中存在一些小问题的自闭症孩子，也可以用同样的办法让他食上营养全方位的食物，如果他饿了，知晓吃不到别的东西，就更可能过来拭一拭某种新的食物。
对于有点理解能力和运用词汇的孩子，更有必要“做给他看”，通过具体的行动或语言帮他理解“吃饭”的意义，让他象同意喜欢的东西一样，欢迎引进一种新的食物或饮料。
表现主食的比率失调现象，是很多患儿都曾经历过阶段，但假如在吃食方面是因为他身体上疾病有关的问题，要请大夫咨询。
03
处置吃饭的行为问题不好美味三餐饭
处置方法
(a)管理美味饭时间以外的吃食，尽可能控制他们的闲食和零食的习惯。
(b)固定三餐吃饭时间，并让他严格遵守时间的定义，只有在吃饭的时间才能把饭菜放在餐桌上，才可以吃食，帮他培养规律的饮食习惯。
(c)用固定地址，排除干扰的方法，练习孩子能安坐在餐桌上吃饭。
培养独立吃饭的习惯
(a)克服依靠喂饭方法的思想，培养学习自身吃饭的机会和欲望。首要对他们进行小肌肉运动机能和手眼协调能力的练习，以增进身体功能发育，再针对性地辅助和练习吃饭的方法;
(b) 根据饮食的常规练习，辅导要准时，到位，如餐具、食具的认识和使用，吃食、饮喝的步骤程序，吃食的规则等规范动作的练习;
(c) 进行效果的辅助兴地练习，特别是对手部动作极不灵活的患儿，要加大辅助。
创造好的进食环境
(a) 降低或控制正餐前的零食，以免产生挑食、拒食。
(b) 不要一次摆上很多种饭菜，以免产生偏食、挑食。
(c) 用食物混合伪装，强化食物方法运用等方法，防止只做单一孩子爱吃的饭菜。
二
着装、梳洗的问题
同吃饭一样，着装、梳洗是平时的生活的必需。正常的儿童，在家庭中看到其他人做这些事，在爸爸妈妈的鼓励帮下，设法去模仿这些活动，掌握着装，梳洗的自理技术。自闭症孩子，大约在1-2岁期间，可能会经历一个强烈抵制替他们梳洗、着装种种企图的阶段。将来，他们往往会被动地同意其他人替他着装、梳洗，像木偶似的。
着装、梳洗的学习、练习
01
教会孩子着装、梳洗涉及到在很多平时的生活环境中应用的问题。
每一项技术，你要告诉他如何做，要做示范给他看，让他真切了解感受到应该怎么样去做。练习这些技术，都可以分解成很多小步骤去教。操作时，往往感觉最好是第一教他最后的一步，然后再倒过来学习，使孩子成为一直做完这件事的人。
你需要孩子系上扣子，应当先将一件扣子非常大，扣眼非常松的大衣放在他面前，把握他的手，帮他完成系扣子的所必要的动作，你还要一边做，一边鼓励他。若他做这项新技术忧心忡忡，非常烦恼时，你不要批评他，最好是维持沉默，坚定地期待他的成功，在他系上扣子时再拥抱和表彰他。开始能系上一个扣了，就足够了，然后再逐步地提升。
对照镜子，你教孩子如何梳头，便有示范动作和结果的印象，但照镜印象的方向性与对称性往往会使技术教学复杂化，要获得成功取决于平时的的训练，加上日趋成熟的经历。
对仪表、尊容的服装与打扮是值得的，也能够帮助他们被社会所接纳，进行社会交往。用动听的词汇和更多机会练习，让他意识到，这所有都是愉快的事，并对自身外表装饰的注意。
02
对一个特殊的问题，自闭症孩子对事物最后结果没多少定义。
着装不会做最后的修饰，如不会把衬衫塞到裤子里，把袜子拉得整整齐齐;头发梳了几下，而不分析应当有些样式;洗脸、洗手非常用劲，却没洗掉应洗去的污垢;不会意识到哪种季节、气候应该穿戴什么样适合的服装等等。
这些问题，都要尽量地帮理解，克服。须要在实质生活和现实环境中进行学习和练习。有了生活自理的能力，才能独立世界，才有条件去进行社会交往。
三
如厕的问题
儿童上厕所排尿、排便是生活自理的基础环节。正常儿童在3岁时，大部分都能独立排尿，4岁时，能独立排便，6岁时，已明确地知晓应当(需要)在厕所里排尿、排便。自闭症孩子因为感知上的障碍，常常在排泄、如厕方面出现问题，甚至出现令人头痛的异常做法(如不去厕所，不蹲厕所、尿频、便秘、脱光服装大小便等)。
01
如厕链的三个环节
● 感知及传达
a) 有便意——感觉到自身要大、小便。
b) 会传达信号——能用蹲下、手摸裤子、行动突然停止、发呆、打寒战、咬牙等非语言的动作表达便意，传达其他人。会说“尿尿”等语言传达信号。
● 选择场合：会上厕所或探寻厕所，等待到厕所里后再排便。
● 便前及全后处置：能在便前脱下裤子，便后使用手纸擦净，穿好裤子，冲厕，洗手后走出厕所。
以上三个环节是如厕常规的习惯。
02
如厕问题的处置及练习
(1)练习时，把握方法和原则，要细心观察，准时提醒，辅助到位，持之以恒。
● 细心观察。观察了解排泄之前的表现与特别反应(异常反应);
● 准时提醒。发现孩子有便意时，准时提醒他“上厕所去”。说话时，要以平静自然的情绪，面呈微笑，以防止孩子排便的紧张。
● 辅助到位。当孩子不会如厕时，应带他到厕所辅助他怎么用便具，如厕方法步骤等，同时夸奖他“真棒”，“对极了”。让他了解或感受到如此做是“正确”的。
● 持之以恒。在反复国辅助练习后，要渐渐降低辅助，不断地练习，以达到孩子能独立完成如厕，
(2)打造好、规范的如厕行为
用“正强化”的方法，练习孩子规范如厕。
● 准时夸奖
当孩子有正确反应如厕的行为时，立刻夸奖说：“真棒”!“某某是个好孩子”!若孩子无正确反应如厕行为时，要平静，不要去批评，更不可以大呼小叫地说：“快去呀!”、“脱裤子”!追急他。
● 分步夸奖
依如厕规范三个环节，分别练习，成功一个环节就奖励他。
● 奖励兑现
在练习要积极使用社会性的精神奖励，但假如应许物质奖励承诺时，必须要准时对兑。
● 衷心夸奖
用“心”去感动赞许他，用愉快的心情和使人感动、珍惜的表情去夸奖孩子，可能成效最好。
(3)对孩子遗尿便的处置
在患儿遗尿遗便时，请勿对他大惊小怪，要有耐心与坚持。有些孩子大小便失禁可达数年之久。
当孩子尿床、便裤或随地大小便时，请勿大声叫喊和责骂，更不可以拖拽或拍打。你应该平静地拾掇场地，帮他替换好衣裤，然后用目光或严肃的表情对他说“不好，母亲(老师)不喜欢如此”。并告诉他厕所的地方说“要在厕所里尿”，也可以用刺激的奖励物展示在他面前，然后移走说“不给你了，由于你尿裤子”。让孩子了解“尿裤”是不可以得到奖励的道理。
(4)为孩子创造好的如厕环境
为减轻孩子如厕的忧虑或恐惧，须有为孩子提供好的如厕环境。如便具、坐盆的清洗、卫生;便盆的稳定、舒适与便捷;冲洗设施使用便捷等。也可以设置些让孩子感兴趣的图片、装装饰品等，激起如厕的自觉性，并按规范培养进行如厕自理的习惯。
自闭症患儿在躯体接触方面一般的反应不是非常强就是过强，有些自闭症患儿很敏锐，还没接触到身体或只不过暗示，就会产生反应强烈，有些自闭症患儿很迟钝，不论你触碰身体的什么部位，都无动于衷。这个时候大家应该采取对自闭症患全身的肌肤进行轻抚按摩，可以依靠于按摩球等工具，如此刺激自闭症患儿的皮肤，让躯体接触反应过强的患儿减少敏锐度，而让躯接触反应过弱的患儿增强敏锐度。
本文转载自互联网，若有侵权请联系我们。
原创文章，作者：禁游网，如若转载，请注明出处：http://www.jinyouxinxi.com/5188.html
