解决问题的过程在人的一生中不知要应用多少次，但普通人要到14岁将来，才能较正确地完成具体的思维过程，而超常智商的孩子一般在6-7岁就可以较好地完成了。因此，培养孩子的超常智商的一个重要任务就是要培养孩子尽早学会上述解决问题的过程，孩子学会得越早，学会得越好，对他们的智商进步越有利。
发现问题的能力培养
发现问题是解决问题的第一步。孩子好奇心强，对事物有广泛的兴趣。他们常会提出各种各样的问题，这可以看作是孩子发现问题的一个方面。但如此发现的问题常带有随意性或是兴趣性，因而常常是一些不合逻辑式的，或超出孩子理解能力范畴的问题。家长要依据孩子的提问内容和方法加以引导，把他们发现问题的方向引导到与现在学习有关的方向，让他们发现问题的范围有肯定的目的性。如此对他们有效控制自己能力的进步非常有益处，使他们的问题在广博之中有所专注。
教导孩子发现问题一般有两种办法：
直接提出问题
如家长把孩子的小汽车拆开，对他说:“你的汽车拆散了，你能把它装好不好?”家长为孩子提出了问题。孩子感受到了这个问题，他也会自己提醒自己:“要解决一下安装汽车的问题了。”看起来这个问题好像是家长提出的而不是孩子提出的，但事实上家长为孩子指出了发现问题的方向，即应该从什么角度去发现问题，去发现哪种问题。在家长持续的提醒下，孩子就会渐渐了解应该如何在生活和学习中去发现问题，而不至于常常提出一些令人啼笑皆非的问题。
把问题摆在孩子面前让他一个人发现
同是上例，家长把小汽车拆散，放在孩子可以发现的地方，孩子看见了一般会有如此的感觉:“汽车坏了应该修好。”他们要么自己动手修，要么让家长修。假如他们自己动手去修，则说明该孩子不但发现问题能力非常不错，而且自我解决问题的能力非常强。当然，也会孩子发现汽车坏了，但却不想解决，可能会说:“父亲，汽车坏了，帮我修好吧。”这个时候家长可以教导孩子让他们自己学着维修汽车。这种办法常被叫做“设题并教导孩子自我解决问题”。
明确问题本质的培养
明确问题阶段是指真正理解问题的所在，知晓自已发现了那些问题，要解决那些问题，并初步确定解决问题的方向。这个过程包括以下几个方面的思维活动：
问题出在哪儿?
要解决什么问题?
没出问题时是哪种情况?
以前解决过类似的问题吗?
需要借助什么方法和工具吗?
靠自己的能力能完成吗?
第一步应怎么样着手呢?
一般经过以上的思维活动，孩子对解决问题就有了大致的方向，明确问题的阶段便完成了。培养孩子明确问题性质的办法是家长应从各方面为孩子提醒，引导他们逐步掌握应如何明确问题的实质。仍用上例，面对拆散的小汽车，家长可以如此提醒孩子:“你想一想汽车原来是哪种?车轮、各个零件都在什么地方?你想一下上次父亲是如何修的?先试着维修一下，把这些零件一个个装到你觉得该装的地方，看看行不可以，假如不可以再重新装。”
在家长的教导下，孩子大致上能了解问题之所在和尝试解决问题的方向。下面就该是他提出安装的各种假设，尝试着解决问题了。
培养孩子明确问题实质是十分要紧的。因为孩子常识水平有限，对一些问题常不可以确切地了解，因而常会出现连自己都不了解自己问了那些问题，自己想问那些问题的现象。
提出假设能力的培养
提出假设是在明确问题的基础上，提出可能的解决问题的策略。这种策略的提出不是毫无依据的乱想，而是有肯定理论或实践依据。培养孩子提出解决问题的假设是一件十分困难的事情，由于孩子常识水平有限，经验不足，抽象逻辑思维能力尚不发达，在如此心理水平基础上进步是高级智商活动的假设思维活动是困难的。但并不是说如此做是不可行的。
事实证明，只须培养的办法正确，孩子是可以正确提出解决问题的假设的。但问题不要太难。只须孩子有了这方面的经验，以后提出成功的科学假设就会无往不利。
培养孩子提出解决问题的假设的能力，可以从以下几个方面入手：
家长第一应针对问题提醒孩子:“你觉得应该如何解决这个问题呢?”
为孩子提出一些可供选择的假设方向。如可以说:“从某某角度去想会如何呢?”
为孩子提出一些可供选择的假设，如:“用XX办法解决如何，假如不可以的话就导致XX可以吗?”假如孩子选择一种办法要让孩子说明他选择是什么原因。
孩子在考虑怎么样假设的过程中，家长可以提供孩子过去的经验和他们学会的有关常识，以便引导他们提出尽量正确的假设。
培养孩子掌握验证：这主如果个观念问题，家长必须要培养孩子培养验证假设的好习惯，这是对待科学的严谨态度。让孩子了解，提出解决问题的假设只不过解决问题的开始。由于或许提出的假设是完全错误的，所以需要用具体的实验来验证。一些人在工作甚至科研中轻视验证假设，对一些假设不经过验证就当做成功的办法加以一定，结果导致了非常大的损失、一个具备超常智商的孩子必须要了解验证假设的重要程度，并培养亲自验证的习惯。
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