一段时期以来，非常多家长当孩子进人小学后，就感觉格外忙碌，除去为孩子筹备三餐，上学、放学送接外，还要伴随孩子学习。伴随的范围大致包括晚饭后陪着写字、做作业，双休日陪着练琴、学画、学舞蹈、参加体育练习等。有些不但小学陪，更要陪到中学，甚至陪到大学;更有些从家里陪到校园，个别极端的竟要陪到课堂上。
像如此的陪读，实在有些不妥，至少看上去大可不必。学习主如果个人独立完成的一种脑力活动，它需要自己的积极性、自觉性、主动性和创造性，外力的支持、帮、推进、促进尽管能起肯定用途，但毕竟相当有限。家长不合时宜的伴随学习，非常可能削弱乃至扼杀孩子学习的主动性和自觉性，并使其渐渐产生被动性和依靠性。而且，孩子念书、写字、做作业时，家长如在旁边陪着，可能使孩子感到压抑、拘谨、浑身发毛，甚至感觉被监视、被控制，产生心理重压，进而恐惧，导致心理障碍。由此看来，伴随孩子学习，至少是得不偿失、弊大于利。
禁游网家庭教育专家孟老师说： 即或是对于最初小学学习的孩子，假如家长坚持觉得确有必要伴随一下的话，那也得注意如此四点。
第一需要了解，开始的“陪”是为了将来的“不陪”，孩子对你暂时的“依赖”是为了让孩子掌握长久的不依赖“依赖”。
第二，在短哲的“陪”的过程中，重点应是培养孩子培养好的学习态度和思维习惯，这得分清主次，不要舍本逐末。
第三，伴随时要督促孩子集中精力，心无二用，不要一会儿吃水果，一会儿磕瓜子，一会儿削铅笔一会儿搞玩具;家长也应该注意不要无端发出声响或做出大动作，以免分散孩子的注意力，干扰孩子思维，打断孩子思路。
第四，伴随时家长不要与孩子挨得太近，应维持肯定距离，让孩子相对独立，使孩子不致感觉压抑，而应感到无拘无束，比较自在。如此的伴随，还是有肯定用途的，也在情理之中。
当然，孩子在家里学习也确实需要家长的帮忙，但家长的帮忙不是通过伴随来完成，而应主要体目前引导、督促、指点、提醒等方面。当孩子认识还比较模糊、思维还相当幼稚、好的学习态度尚未形成之时，家长应示范带动，加大引导;当孩子不太自觉时，家长应准时地温和地督促一下，实在叛逆时，自然可以督促得严厉一点;当孩子遇见疑难、出现困惑时，家长应画龙点睛、深人浅出地指点一下;当孩子出现问题，大概犯了错误误之际，家长应语重心长、郑重严肃地提醒一番。如此引导、督促、指点、提醒的成效，可能远胜于苍白的、机械的伴随。家长还可以分析的是，与其伴随孩子念书、写字、做作业，不如伴随孩子玩耍、训练、做游戏.而且必须要注意尽可能让孩子与伙伴一块玩，从而扩大孩子的人际交往范围，增加孩子向更多的伙伴学习的机会，使其较为顺利地适应社会，完成社会化这一需要经历的过程。假如家长确实感觉孩子一个人在家里学习可能会感到孤独、寂寞，可以让孩子与周围宿舍或小区里的三五个
同龄孩子联合起来，组成个学习小组，每家轮流坐庄，这就是一些地方时兴起来的“联合家教”。如此让几个孩子聚在一块学习，还可以让家长通过观察、比较，可以客观、正确地了解、评价目己的孩子，也可以让孩子们掌握体谅、宽容，掌握待入接物，掌握互相帮、互相学习、取长补短、一同提升。这一举数得的“联合家教”，其效果应该比索然无趣的家长“陪读“强出很多。
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