为何英语单词多抄几遍也不肯定比少抄几遍强?
比方说孩子写错了一个英语单词，老师罚抄100遍，家长不解气，勒令再增加100遍，一共200遍。请问这200遍的操作过程有多大的“智慧含量”?负值。由于这是把脑力劳动变成了体力劳动，把复杂劳动变成了简单劳动，“智慧含量”不但没增加，反而大幅度降低了。显然，常常做这种低层次的、机械的抄写工作的孩子，其思维能力是要钝化的。
不仅这样。这种机械的活动还严峻挫伤了孩子的学习积极性，破坏了他们的学习兴趣，使学习在他们心目中变成了讨厌的东西。这是非常危险的，由于兴趣是极其要紧
的非智商原因，不感兴趣的学习前景不光明。
有记者采访1997年诺贝尔奖金获得者，至少有两人谈到他们从事科学研究是由于感兴趣，其中一位还是华裔科学家。所以大家面对孩子的考试分数，还要研究其“兴趣含量”。比方说一个孩子得了l00分，但他是皱着眉头，使足了力气得到的，心里已经腻透了这件事情，另一个孩子轻松自如地得了90分，感觉挺好玩，那样第二个孩子的90分的“兴趣含量”就高于第一个孩子的100分。长远来看，他会比第一个孩子学得好。用经济学的术语来讲，就是第二个孩子的学习技巧比第一个孩子更有益于“可持续进步”。素质教育是“可持续进步”的教育，而应试教育则有明显的“短期行为”色彩。
当然，这并非说要打倒100分，更不是说90分肯定比100分强，只不过要做具体解析，不可以只看表面。某些家长老师对学生“增一分则喜，减一分则怒”的态度是太简单化了，太肤浅了，弄不好就会成为误导，把孩子引到只顾眼前得分、不考虑长远进步的路上去，最后反而得不了高分。即便单纯为了应试，如此做也是不明智的，更何况为了提升孩子的素质?
有些家长可能要说：“什么‘智慧含量’，‘兴趣含量’，可以量化吗?说得了解吗?到中考高考考试的时候，还不是看分数!我的孩子500分，你的孩子499，差1分，他也要我的孩子不要你的孩子!”说得好。我完全同意。问题是假如您从孩子非常小的时候不注意他的分数的“智慧含量”和“兴趣含量”，您是得不来那500分的。小学还没毕业，就已经死活不学了，如此的孩子还少吗?为何这样不想上学，就由于家长老师盯眼前的分数盯太紧了，把孩子弄烦了，弄灰心了。这叫做“为了眼前的100分，丢了以后的500分。”所以明智的家长，在孩子小时候，当他的眼前成绩与智慧激起发生矛盾时，当他的眼前成绩与学习兴趣发生矛盾时，宁愿少得几分，也不减少其“智慧含量”“兴趣含量”。这不是轻视分数，而是把分数放到恰当的地方，事实上最后反而会提升分数。
分数不仅有“智慧含量”和“兴趣含量”，还有“意志含量”“好情绪含量”等等。死看分数是不可以的。考试也应该不断改革，以便能从分数中看出更多的东西来。让考试分数“走下神坛”，恢复它的本来面目，发挥它的正常用途，这是素质教育的任务。
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