有人说，中学时代处于“多梦季节”，这种梦，既有多姿多彩的人生理想，也有虚无飘渺的海市蜃楼，而早恋正是这无果之花中的稚嫩的一束。中学生的早恋现象既是一个古老的课题，又是一个新奇的话题。它不断地给教育者提出新的问题，迫使人们去思考、去研究、去探索。
纵观早恋现象的产生，有其客观原因，也有主观因素。就客观讲，它是人在青年时期产生的青春萌动，属于一种正常的现象，高中学生生理发育基本成熟，并且有了较强烈的接近异性的冲动，是符合自然规律的，加之现代中学生生活在一种立体的环境之中，面临四面八方的影响，有些家庭的放任自流，多姿多态的社会教育，还有市场经济发展及改革开放的一些负面效应，某些文化道德、社会规范错误观念的冲击，尤其是一些影视书刊的误导，对青年学生同时发生作用，使他们不知深浅地陷入了感情的旋涡而不能自拔。就主观方面讲，青年学生阅历浅，知识欠缺，思想单纯，另一方面，我们的教育者，有时只注重传授知识而忽略对学生进行人生观，价值观，交友观的正面引导，甚至对恋爱观闭口不谈，使学生对此不够了解反而产生一种神秘感，致使学生没有树立起科学的世界观，难免在某些方面某些环节发生错位。
针对学生的心理与思想上的误区，教师不仅要理解学生的这种心理与思想的矛盾，而且还要精心教育培养和引导他们，使之顺利渡过这一关键时期。
一、从正面加以引导，防患于未然
早恋现象一直是师生对话中最敏感的话题，我们既不能回避，也不能整天挂在嘴上当曲唱，因此，每每开学之初，我都在班会上专门讲这个问题。男女同学正常交往是必要的，应该的，但不能将一般的友情、好感发展为更深的情结，因为我们毕竞还不成熟，考虑问题不全面，中学时期的早恋有百害而无一利。其一是影响学业。凡是有过早恋经历的学生，无一个学习成绩不下滑的，有的尽管最后考上了大学，他也没有达到他的才华应达到的水平。其二是由早恋发展成真正的婚恋的成功率极低。现在的学生还未成年，离就业还要六、七年，这期间双方都将发生哪些变化，家庭会有什么变故，自己或对方是否在新的环境中会遇到更可心的朋友，谁也把握不住。多年的经验告诉我们，双方上了不同层次的大学，不同地方的大学，毕业后不能分到一个地方工作，中学阶段的海誓山盟全都灰飞烟灭，白白耗费了宝贵年华，换来的只是心灵深处的伤痛。每次与学生谈及这个问题，我总是列举出有过这种经历的学生的事例，学生很受启发，无论学生是否有这种苗头，这种正面教育都是非常必要的。通过教育，使学生认识到早恋的消极影响，进而把主要精力与心思用在学习上，懂得珍惜青春年华，懂得高中是人生的黄金时代和搏击进取的关键时期，切不可将大好的年华用于早恋之上。
二、个别教育和整体推进相结合，具体问题具体分析
学生禀性不同，性格各异，对不同的情况，也要采取不同的措施。如果是暗恋，单相思，则需耐心作该生的思想工作，千万不能再将“野火”漫延到对方。去年我班有一女生性格内向，一段时间的自习及课堂，我发现她经常回头，脸红红的，羞答答的样子，经过观察。我觉得她与后面的男生接触频繁，我小心地问及她时，长时的沉默后，她说，由于经常问问题的原故，对他有些好感，但她请求我给她们调开。我暗暗佩服这个沉默的女孩，后来她甩掉了包袱，学习成绩上升很快。再有，对于“青梅竹马，两小无猜”的同学情谊，一定要给学生讲清友谊跟恋情的区别，随着年令的增长，应该理智些，注意到男女有别的事实，如果是纯洁的友谊，那么就应该“走自己的路，让别人去说吧”，千万不能感情用事。几年前，我曾迂一性格开朗、善于言辞的女生，由于她陷得太深，我几次找她她都很坦率地说，我爱他，就是爱他，我妈如果不让我们好，我就不上学了。对此，我采取了冷处理的方法，见面后老是不提这事，大约三个月后，她说，老师，你看我们还能好下去吗？”我没有说话，给她了一个纸条：一定要用理智来管住自己的心，不要跟着感觉走。
三、开展丰富多彩的活动，让健康、快乐充实着学生
异性敏感是青少年步入青春发育其后随着展异性意识的表现和发展而出现的一种心理失衡的现象，如果不加以引导，学生必然将注意力集是于此。针对这一情况，我有意识地在班内开展了丰富多彩和活动。除了学校的例会、团会，我还利用课余时间，组织“珍惜时光，立志成才”演讲比赛，通过这一活动，使学生懂得时间的宝贵，树立了远大的理想并为之奋斗，有了理想和为之奋斗的信心，学生可以排除一些杂念，全身心地投入学习。另外，我也号召学生自己组织各种健康向上的活动，如歌咏比賽，人生价值的讨论。同时我还特别注意在班内营造一种团结、拼搏，争先的风气。从心理学的角度讲，学生被一些乐观向上的氛围包围着，从一定程度上就冲淡了狭隘自私的个人感情。
四、对学生的教育不能一劳永逸，要跟踪教育
教育工作面对的是活生生的人，而做人的工作不能一蹴而就，尢其是青年学生的感情问题，具有反复性，不定型性。“今天说要忘了你，明天却又想起你，一天一天你在梦里，问此情何时已？”恋爱当中的人大多有此体会。所以，这就要求我们解决了学生的认识问题还很不够，必须注意与学生进行交流，注意信息的反馈，以免出现反弹。除此之外，学生有过这种经历以后，也容易产生自卑感，觉得别人都在背后指指点点，抬不起头。95年，我教的一位男生因遭女生家长拒绝后，压力很大，一度曾萌生了弃学的念头，我把他叫到我家，推心置腹地跟他谈了近三个小时，终于做通了工作，谁知没出一个月，又给我带信一封，很感激我，只是没有勇气再念下去。我很纳闷，难道这么点挫折都受不了？真想放弃。过了两天，我终于找到他家，我进门便吼：“你还算个男子汉吗？说话不算数！”趁着他两眼湿润，我又鼓励他树立信心，要有勇气战胜过去，战胜自我，迎接挑战。之后，我又发动学生及时伸出友谊之手，帮助他渡过了徬徨苦恼的青春萌动期。
青年学生处于人生的特殊，自觉性与盲目性、独立性与依赖性、幼稚性与成熟性同时并存，而且错综复杂，变化无常，具有很强的可塑性，正处于人生的十字路口。教师应从生理发育的角度向学生讲清对异性的好感是正常的生理现象和心理现象，有了这种心理也并非就是洪水猛兽，关键是自己怎么把握，不要觉得丑恶和可耻，人人都有，但也不应当过分地张扬，任其自然。因为我们人类是有理智的，必须用理智把握住感情，“古往今来，没有一个伟大的人物是因为爱情而发疯的，”愿以此与青年朋友们共勉。
如果假期我和学生们分开一段时间，返校后会象久违的亲人问寒问暖，坐在一起聊天、交心。时间长了，学生和我的心越靠越近，有心里话愿意和我说，有困难愿意找我帮忙。
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