目前大家很多家庭已渐渐认识到智商开发的意义，但令人担心的是，为数不少的家长对孩子的“智商开发”存在着种种“偏差”。
家长存在的偏差有那些：
(一）理解偏差。
表目前认识方面，缺少科学的理论教导，或一味地教孩子识字、数数，背唐诗宋词或不惜耗费重金聘请家庭教师学琴、棋、书、画，结果或是以常识代替智商，或是以局部能力取代整体智商的培养。
智商开发以创造力为核心，涉及观察、注意、思维、想 象、记忆等多种能力，是在孩子个性全方位进步的基础上的个体智商优势的开发和借助。为此，爸爸妈妈应拥有必要的心理学、教育学常识，以科学理论教导智商开发实践。
(二）目的偏差。
智商开发的根本之点是启迪孩子的智慧潜力，从“地下”转为“公开”，使之得到最大限度的借助。但一个无可变更的现实是，不管怎么样开发，能“出乎其类、拨于其萃”的只是少数,大部分人只能屈居中等地位，甘当平时人士，而对于智商严峻缺点的儿童，智商开发不过是使之拥有最基本的生活自理能力。由此可知，大家能力所能达到的，，只是把孩子的智商幵发引入最符合天资的轨道，这就需要家长拥有适当的期望水平，即相应的开发目的，家庭教育绝不可以等同于英才教育。当然，智商幵发也绝不可以等同于培养天才。
(三）方法偏差。
表现为：一是滥奖惩，诸如，以“糖衣炮弹”剌激孩子的学习欲望，使孩子的活动局限于物质奖励本身：把智商开发减少为家庭作业的布置与完成，孩子稍不准时，则不分青红皂白滥加惩罚，因而，忽略孩子内部学习动机的激起。二是办法呆板。死记硬背、机械学习，最后耽误了智商开发的契机，妨碍孩子创造性思维的进步。三是机械套用其他人的教子办法，而不考虑自身孩子的实质状况和家长自己的素质，结果是收效甚微。
因为这些偏差，势必偏离预期目的或与目的迥然相异，于是，有些家长把责任全部归之于孩子，总怨孩子是“榆木脑瓜不幵窍”而不深思我们的过错。所以，家庭的智商幵发，必须要打造在科学的基础上，绝不是一种“赶时髦”。
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