在青春发育期的学生，由于性发育和性成熟带来了性意识的萌芽和发展，容易对异性产生兴趣和好感。少数学生产生了初恋的情感和行为， 如果此时缺乏及时的教育和引导，就容易产生“早恋”。近年来学生早恋观现象有增长趋势，早恋人数增加年龄减小，严重影响正常的教育和教学活动，损害学生的身心健康。据对全国八大城市08000名学生 “你早恋过吗”的调查显示: 55.5%的学生承认自己有心中特别喜欢的异性同学:有25.5%的学生承认自己早恋或正在早恋。从年龄上着13-15岁占早恋学生的19.4%; 16-~17 岁占47.5%; 17- 18岁占33.2%。
上述调查表明，学生对早恋表示认同，家长、教师基本持反对态度。学生认为恋爱对学习影响不大，甚至会相互促进的占44.5%。调查还发现，绝大多数教师、家长采取极端的方式对待学生早恋，结果收效不大，反而给孩子留下永远的创伤。应当对学生早恋采取宽容的态度、教育的态度，尤其是情感教育。尊重他们的情感，及时发现他们的心理倾向，破坏他们的性别神秘感，告诉学生什么是真正的爱情，这样的教育效果比较好。我国学生早恋的问题已经是学校教育不可回避的实问题，班主任务必十分重视，要采用科学的教育方法，解决学生早恋的问题，正确处理男女生交往，帮助学生顺利走过“急风暴雨式”的青春期。
1.适时、适度、适当
适时，就是使青春期教育不失时机，若是过早则学生不理解，反而可能成为不良行为的诱发因素，过晚，则失去应有的作用;适度，就是在实施青春期教育过程中要掌握分寸，根据青少年的年龄特点和心理承受能力，进行基本的性科学知识教育;适当，就是指在教育中要讲究方法，坚持普遍与个别、直接与间接、帮助与自助相结合，态度要亲切同时又严肃，对学生进行适当的生理知识、伦理知识和性心理知识等的传授及指导。
2.理解尊重、关心爱护
对于青少年学生生理、心理上出现的变化，以及他们对情感的需求及对异性的渴望，班主任要表示理解和尊重，不能横加指责，更不能视学生的男女交往或所谓早恋为“大逆不道”。理解是沟通的桥梁，教育的前提就是尊重。只有理解并尊重学生，才能取得学生的信任。只有关心爱护学生，才会从学生的特点出发，与学生平等沟通，不能以教师自居，以朋友的身份去关心、帮助他们实现情感的升华。
3.个别施教、严守秘密
随着身心的发展成熟，青少年对性的问题特别敏感。因此，班主任对有关性的教育，尤其是对早恋者的教育帮助，不宜在班集体中公开进行，也不可公开点名批评。公开的批评教育会伤害学生的自尊心，容易引起其他同学不必要的猜测或议论，给他们造成思想上的压力。
所以，班主任对学生中的早恋问题要针对学生个体的特点，注意以下几个方面：
加强性知识、性道德教育。
全面普及学生的性教育，在青春期教育中引导青少年学习生理卫生知识，了解性生理方面的科学知识，消除对异性的神秘感，明白自己性生理和心理的发展，正确处理性生理和性道德的关系，学会与异性友好交往，增强性道德和性适应能力。
引导学生正确对待异性交往。
教育和引导男女学生进行正常的人际交往，组织学生开展丰富多彩的课余活动、文娱体育活动和社会活动，以增强学生的充实感、成就感和满足感。课余活动对于培养学生的道德情操，丰富学生的生活，增进学生的身心健康，和谐男女学生之间的关系都具有重要的作用。当然，要关注活动的思想性、情趣性和新颖性，使学生在活动中释放和转移自己的情感，并让这种情感在彼此尊重、关心、互助中得到升华。
正确对待“早恋”的学生。
正确对待和处理青春期学生的“早恋”，引导男女学生建立正常的友谊，是班主任工作不容回避的现实问题。做到这一点，首先，要防止学生“早恋”的产生，这需要班主任深人细致地了解和掌握学生的思想动态和交往状况，发现苗头，及时教育，防患于未然。其次，对于已经发生的“早恋”问题，也不要大惊小怪，小题大作，惊慌失措，简单粗暴地横加指责和制止，更不能听之任之，放任自流;而应在保护学生的自尊心，尊重学生的人格和感情的基础上，进行积极的教育引导。教导学生既要珍重纯洁的友谊和爱的种子，更要珍惜学习的大好时光。班主任要从关心、爱护学生出发，引导学生把精力集中到学习上来，使自己融人整个集体之中。
处理学生“早恋”，要讲究技巧。
学生“早恋”，对班主任来说是件比较棘手的事情，因此，班主任一定要讲究技巧。在这方面，许多优秀班主任积累了许多丰富的教育经验。对学生“早恋”采取“三个不能”，即一是不能告诉家长:二是不能在全班宣布:三是不能改变对他的看法。这种合理方法，取得了比较好的效果。班主任在处理学生“早恋”时，应注意尊重、理解学生，不能对学生指责、讽刺挖苦:委信任、爱护学生，不能随便向家长“告状”:要尊重学生的隐私权，为学生保密，不能公开点名批评，更不能公之于众;要找学生个别读心，真正做到“以爱动其心，以严导其行”。
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