依据长期的青少年心理辅导经验，禁游网孟老师初步判断，婷婷患有严峻的自闭症儿童。
从婷婷的成长历程来看，她原本是一个活力四射的孩子，但后来随环境和阅历而改变。
那样，一定是内心经受了某种打击，才会让她在与人接触时，不自觉地产生多疑、戒备，且情绪表现得变化无常。
孟老师向来着重寻本溯源来解决孩子的问题，只有知晓在婷婷突变的这段日子里发生了什么。
才能对症下药，找到解决方法。那样当务之急，是通过平时的交流让婷婷放下对老师的心里戒备并产生肯定的信任感。
于是在下面的日子里，问题孩子学校驻校心理老师郭娜娜几乎天天都和她进行朋友式的谈心。
无微不至地关心她，爱惜她。提防就在这一次次的感动中融化。
在婷婷入校满一个月的那一天，在问题孩子学校郭老师再一次找她谈心的时候，她终于主动吐露了自己的心声。原本婷婷十分活跃，课堂时也表现得十分积极。可在一次校领导听课的示范课上，老师点名要她回答问题。
因为紧张，她回答得结结巴巴，刚好老师平时里说话也有小结巴的习惯，于是弄得整个课堂哄堂大笑，老师尴尬不已。
课后，老师将婷婷叫到办公室用羞辱性的狠狠批评。
从那将来，老师再也没给她发言和表现的计划，婷婷也因此变得不喜欢说话。
依据这一起因，辅导老师飞速拟定了辅导策略，婷婷在课堂上失去的，要让她在课堂上找回来。
于是，老师为她量身定做，设计了一些提问，让婷婷回答，一次不成，两次。
终于有一次她站起来回答，答对了，同学们热情鼓掌。婷婷尝试了成功，增加了自信。
但要让她获得更大的自信，需要让她享受更多的成功。
朗读课文是学生展示才华的节目，声情并茂的朗读往往是取得满堂喝彩。
需要让婷婷体验，这一次老师做好充分筹备。先叫她到办公室试读，帮她纠正，再让她反复读。
同样是公开课，婷婷站起来了，她声音洪亮，抑扬顿挫，一点不怯场。
读完后，同学们热情鼓掌，老师则向她表示祝贺，婷婷享受到了成功的欢乐。
尔后，婷婷开朗了，精神了，和同学们有说有笑，脸上洋溢着自信的容光。
一个自闭症的女生在春雷这所问题孩子学校达成了完美蜕变，重新开始了新的生活。
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