儿童自闭症评定量表

病情解析：

建议：儿童自闭症评定量表？评定准则】每项的评分是依据它在聊表中的负荷大小分别给予1、2、3、4级评分。每项都归是特定的因子，而在量表中每项都标明了相应的因子和相应的得分。如第24题是交往因子，分值为4分。将各分项得分相加即为量表总分。 原作者提出该量表的筛查界限分为57分，而诊断分为67分。 儿童自闭症评定量表项目4 喜欢长期的自己旋转2 掌握做一件简单的事，但非常快就“忘记”4 常常没接触环境或进行交往的需要1 往往不可以同意简单的指令如坐下、来这等2 不会玩玩具如没完没了地转动或乱扔、乱揉等2 视觉分辨能力差[如对一种物体的特点大小、颜色或地方等的分辨能力差]2 无交往性微笑如无社交性微笑，即不会与人点头、招呼、笑3 代词运用的颠倒或混乱如把“你”说成“我”等3 长期地总拿着某件东西3 好像不在听人说话，以至怀疑他/她有听力问题4 说话不合音调、无步伐4 长期摇摆身体2 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方即对自己与物体的距离估计不足3 对环境和平时的生活规律的改变产生强烈反应2 当和别的人在一块时，对他人呼唤自己的名字无反应4 常常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作3 对别的人的面部表情或感情没反应2 说话时极少用“是”或“我”等词4 有某一方面的特殊能力，好像与智商低下不相符合1 不可以实行简单的含有介词汇句的指令如把球放在盒子上或把球放在盒子里3 有时对非常大的声音不产生吃惊的反应可能让人感到该儿童是聋子4 常常拍打手3 大发脾气或常常发点脾气4 主动回避与其他人的见地进行接触4 拒绝与其他人接触或拥抱3 有时对非常痛苦的刺激如摔伤、割破或注射等不引起反应3 身体表现非常僵硬、非常难抱住2 当抱看他时，感到他的肌肉松驰不紧贴着抱他的人2 以姿势、手势表示所渴望得到的东西，而不倾向用语言表示2 常用脚尖走路2 用咬人、撞人、踢人等来伤害他人3 不断地重复短句3 游戏时不模仿其他儿童1 当强光直接照射双眼时，常常不眨眼2 以撞头、咬手等行为自伤2 想要什么东西不可以等待一想要什么就立刻要得到1 不可以指出5个以上物体的名字4 不可以进步任何友谊不会和小朋友来往交朋友4 有很多声音的时候常常盖着耳朵4 常常旋转碰撞物体1 在练习大小便方面有困难不会控制大小便2 1日只能提出5个以内的需要3 常常受到惊吓，或很焦虑、不安3 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉1 若没其他人的常常帮，不会自己给自己着装3 一遍一遍地重复一些声音或词4 瞪着眼看人，仿佛要看穿似的4 重复其他人的问话或回答2 常常不可以意识所处的环境，并且可能对危险的状况不在乎4 特别喜欢摆弄某种单调的东西，或着迷于某种游戏、活动如来回走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲3 对周围东西喜欢摸、嗅和或尝3 对生人常无视觉反应付来人不看4 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里如走路必须要走肯定的路线，饭前或睡前或做什么以前必须要把什么东西摆在什么地方或干什么动作，不然就不睡、不吃。2 常常毁坏东西如玩具、家里的所有用具非常快就弄破了1 在两岁半以前就发现儿童发育延迟3 在日常至少会用15个但不超越30个短句来进行交流4 长期疑视一个地方呆呆地看一处

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病情解析：

建议：儿童自闭症评定量表（CARS） 160;CARS评定的可以借助不一样的观察资料出处，诸如心理健康测试或教室活动等场所下中的观察，爸妈的报告，与有关儿童病史纪录等。只须这些资料包含评定中所需要的信息，均可在进行评定时加以借助。在获得必要的观察资料时，可以在CARS纪录纸上简要纪录有关的行为。本书后面附有这一纪录表格，可用于组织各种有关信息。在实质操作过程中，只有充分完成有关资料的采集，才可进行相应评定。在进行观察前，评定者应熟知所有15个项目的描述和记分准则。记录表的信息仅仅旨在提供某种提醒线索，而不可替代以下关于项目描述和记分准则。160;再进行观察时，应将自闭症孩子的行为与同龄正常儿童的行为加以比较。在观察到某位儿童的行为与其同龄儿童相比不正常时，应进一步分析这些行为的特异性、频率160;强度和持续时间。CARS的目的旨在评定行为，而不涉及因果讲解。因为来自于儿童期自闭症儿童的一些行为，类似于因其他一些儿童期障碍所造成的行为，因此要紧的是评定儿童行为偏离正常的程度，而不是评判该行为是不是可由注入脑损伤或智商落后等障碍加以讲解。总成绩和缺损模式，才可以将自闭症孩子与其他进步障碍儿童区分开来。160;观察阶段一旦完成，评定者就可以借助记录表上的纪录帮进行实质的儿童自闭症评定量表评定。实质的评定是在CARS记分纸上进行的。在决定成绩之前，评定者最好阅读每一个项目的所有行为描述。儿童自闭症评定量表的记分中，每一个项目有1～４等级。1分表示该儿童的行为在该年龄儿童中是正常范围内；2分表示该儿童的行为与同龄正常儿童相比，轻微异常；3分表示行为中等异常；4分表示该儿童的行为严峻异常。除去这四个等级外，在儿童的行为好像处于两个等级范畴之间时，也用1.5、2.5、3.5加以表示。例如，假如某一行为是轻微至中等异常时，应记为2.5。因此，某个项目有7个评定等级：160;160;160;1160;160;160;160;160;160;160;落入正常范围160;1.5160;160;160;160;160;很轻微异常160;2160;160;160;160;160;160;160;轻微异常160;2.5160;160;160;160;160;轻微至中等异常160;3160;160;160;160;160;160;160;中等程度异常160;3.5160;160;160;160;160;中等至严峻异常160;4160;160;160;160;160;160;160;严峻异常160;160;160;要记住，在确定异常程度时，评定者要分析的不只有儿童的实质年龄，而且还要分析该行为的特异性、频率、强度和持续时间。某一儿童在这些维度上与正常儿童的差异程度越大，其行为越异常，得分将越高。160;下面将对15个项目逐个加以界定。这包括关于所欲观察行为的描述，也包括儿童可能做出反应的条件。在这些分析之后是4个评定等级，与各个等级评定的行为观察基础。Ⅰ）与他人的关系：孩子在各种环境如何与人交往160;160;160;界定160;这是一项关于儿童在与他人互动的各种场所中的行为评定。160;160;160;要分析的内容160;要分析的包括有组织与没组织的情景，在这些情境中儿童有机会与某一成人、兄弟姐妹或同伴互动。也要分析儿童对各种行为怎么样反应，这些行为包括悉心安排的旨在使儿童做出反应的持续努力、到准许儿童完全自由作出反应。尤其是要记录，要让儿童注意成人应持续多长期或多大的努力。既要记录儿童对身体接触、诸如拥抱或爱抚等表达情感的身体特点的反应，也应该注意儿童对表彰和批评或惩罚的反应。要分析儿童对爸妈或别的人的倚赖程度。也要分析对陌生人的反应敏锐性、超然态度、胆怯程度和注意程度。160;160;160;记分160;1．160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;没证据表明在与他人的关系上有困难或异常。儿童的行为就其年龄而言是恰当的。在被告知干什么时，可能观察到儿童有某种害臊、担心或烦恼的反应，但尚不至于超出同龄儿童非常多。160;2．160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;轻微异常。儿童可能回避与成人的双眼接触，可能回避成人或在被迫与成人互动时烦躁不安，可能过渡害臊，可能不像正常同龄儿童一样对成人作出响应，或比多数同龄儿童更倚赖爸妈。160;3．160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;中等异常。儿童有时看上去冷漠（好像无视成人的存在）。有时为了引起儿童的注意，需要要持续而有效的努力。儿童引发的身体接触极少；身体接触可能没感情色彩。160;4．160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;严峻异常。儿童一直十分冷淡或无视成人的所作所为。他几乎160;从不对成人做出反应或引发与成人的接触。在引发儿童的注意方面，只有最持久稳定的努力才可能有些许成效。160;160;160;160;160;（Ⅱ）模仿：孩子怎么样模仿他人的语言和动作160;160;160;界定160;该量表评定的是基于儿童怎么样模仿言语和非言语动作。要儿童模仿的行为，显然需要是在儿童的能力范围之内。要记住，该量表旨在评估模仿的能力，而不是执刑具体任务或行为的能力。一般，便利的做法是需要儿童模仿他此前已自发表现出来过的行为或技术。160;160;160;分析范畴160;言语模仿可能包含重复简单声音，或重复长句子。身体模仿可能包含模仿手的动作，或整个身体的运动，用剪刀剪东西，用铅笔画各种形状，或玩玩具。要确保儿童认识到准许他做的是模仿，是游戏的一部分。例如，要记录儿童怎么样回报一一个再见的手势，模仿鼓掌，或模仿托儿所的儿歌。应该注意儿童怎么样模仿简单的和复杂的声音与运动。努力去辨识儿童是不愿去模仿、还是不可以认识到成人要他去模仿、还是不可以发出模仿成人所必需的声音（说出单词、作出相应运动）。努力去纪录广泛的一系列需要儿童模仿的场景。特别是应该注意，模仿是立即出现，还是在经过相当一段时间的延迟后才出现。单的和复杂的声音与运动。努力去辨识儿童是不愿去模仿、还是不可以认识到成人要他去模仿、还是不可以发出模仿成人所必需的声音（说出单词、作出相应运动）。努力去纪录广泛的一系列需要儿童模仿的场景。特别是应该注意，模仿是立即出现，还是在经过相当一段时间的延迟后才出现。160;160;160;计分160;1．适当的模仿。儿童可以模仿与其技术水平相适应的声音、单词和运动。160;2．轻微异常。在多数时候，儿童模仿诸如拍手或单音节等简单的行为。有时他可能只有在督促或一段延迟后才模仿。160;3．中等异常。儿童只不过在部分时间里模仿，并且需要成人的一再坚持和帮。他常常可能是在一段延迟后才模仿。160;4．严峻异常。即便是在成人的督促和帮下，儿童仍极少或从不模仿声音、单词或运动。你好，以上就是我为你解答的关于儿童自闭症评定量表的答案，期望可以帮到你，祝你生活愉快！