常常有爸爸妈妈和老师抱怨：目前的孩子真的难以管教，明明自身苦口婆心，孩子却丝毫不为所动，甚至时常出现让人头疼的不端行为。久而久之，爸爸妈妈和老师变得心累不堪，与孩子的距离却愈来愈远。该如何解决呢？
台湾资深儿童心理健康咨询师黄锦敦老师在《陪孩子遇见美好的自身》一书中，讲了如此一个真实的小故事，可能值得大家所有人考虑：
有一次，我去一个机构带团队，对象是一群小学中年级的孩子。团队活动是一整天的，到了中午，我筹备午休用餐，便请一位助教（co-leader）帮忙伴随这群孩子。
下午团队活动开始时，我看到黑板上有每一个孩子的名字，每一个名字下面有很多的“×”。我问助教那是什么，助教表示，那是由于孩子中午过于吵闹，彼此干扰与冲突过多，所以用计次的方法来记录孩子的不佳表现，次数越多表示违规越多，期望借此约束孩子的行为。我点点头，表示理解。
团队活动的第二天，中午休息前，我邀请孩子们到黑板前，说：“等一下又是午休时间，我想请大伙想一想，训练当我们的主人。假如午休时间要打分数，零分最低，十分最高，你期望自身午休后可以有几分的表现？”我让孩子想，并且把孩子的名字与自身想要的分数，一个一个写在黑板上。接着，我询问每一个孩子的分数所代表的具体内涵与意义。
我说：“枫之谷，你说假如分数达到六分，你会喜欢我们的表现。我想问你，当你做到什么，就有六分？”
枫之谷：“我想要自身吃饭将来可以不乱丢抱枕，然后不要吵到其他人睡觉，如此就好了。”
我说：“可以如此做，枫之谷会感觉如何？喜欢吗？”
枫之谷：“我会感觉自身很好，可以不吵到其他人，自身心情也会好一点。”
我让每一个孩子都来讲，并做了简短的访问、澄清，再摘要写在黑板上。我告诉留下来陪孩子的助教，假如还是有孩子忘记我们的承诺去干扰其他人，就问孩子：“我如何做才可以助你做到你想做的？”如此就好了，接着我就去用餐了。
下午回来后，助教惊讶又开心地告诉我，今天的孩子和昨天非常不同，他们进步大量。
当天下午，大家做的第一件事情，就是和孩子一块回顾每一个人完成了多少自身期待中的表现，有什么是和上一次表现不同但自身喜欢的？大家就开始“回味”这些新的故事。
整个团体活动结束后，助教告诉我，那一天的经验让她又震撼又感动，令她开始考虑要如何“相信”孩子。我想，这也将成为这位助教生命里的一个新故事。
其实，假如大家进一步考虑和观察，就会发现：人的行动不是受到不知名力量的引导，而是深受个人价值观、期待、承诺、热情等原因的影响。当人越了解与认同自身所期待的生活状况，便越容易采取行动朝如此的地方移动。
在这个故事里，黄锦敦老师让孩子有机会去考虑“在团队中的某个时刻，自身对我们的期待是什么”，这个发问就是要让孩子站到自身生命主人的地方来考虑这件事情，而非通过外控的机制来塑造孩子的表现。当孩子说出对自身生命状况的期待与偏好后，下面大家再提供一个机会，让孩子去实践自身想要的故事，然后一步步用主人的地方，走在我们的故事里。
大家教育孩子的核心，就是要让孩子成为我们的主人，去实践自身想要的生命相貌。
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