有一次，与一对母子一块吃饭，我问这个读初中的孩子，他们目前的校长是哪个。他说不知晓，我就打趣他“两耳不闻窗外事。”
根据常理，学生一般都会知晓校长是哪个。我之前见过他的校长，想问问最近有没变动。
他的母亲接过话茬开始教育他:两耳不闻窗外事是不对的，要多关心，多参加公益活动，如何连校长都不知晓呢?孩子没怎么说，这个话题就此打住。
这本是日常平时的场景，平时的对话，平时的反应。
我就想，作为母亲，会回头想她这句话吗?她是否觉得这是极其稀松平时的话，根本不值得去回味呢?
我却有了如下的考虑:
如何选择教育孩子的机会?是想说就说吗?作为爸爸妈妈，是否该给自身一些约束呢。比方说，什么场所、时间，适合教育孩子，反之，则先记在心里，等待适合的机会再讲出。比方说，有我在场，且正在吃饭，说这些适合吗?
爸爸妈妈在孩子面前，享受多少话语霸权?这个母亲没问孩子为何不知晓校长，好像是把我的话当真了，就判断说“两耳不闻窗外事是不对的”。为何不给孩子一个讲解的机会呢?就由于孩子不知晓校长是准，就说他“两耳不闻窗外事”，这二者好像更不是因果关系。“如何连校长都不知晓呢”，显然已经开始责备孩子了。
如何给孩子建议?“要多关心”这句话好像是给孩子的建议，其实，没任何正面成效。“关心”的内容都包括什么，孩子一定分不了解，是校长的名字，还是其他的?假如每件事关心，家长会同意吗?以“要怎么样”的口气给孩子建议，事实上是命令，可是，孩子却不知晓如何实行这道命令。
怎么样克服家庭教育的随意性。显然，这位母亲之前并没教育孩子的打算，听到这句话，就说了。对其他的事情也一样，哪个时间教育孩子，根本役有计划，事情出来了，立刻就说，俨然一个救火队长。长此以往，会出现非常多问题，不认可，也不算严峻，家长非常迷茫，不知晓问题出在哪儿了、最后听之任之。等到矛盾激化了，再探寻解决的方法，显然晚了。
这个细则，发生在不一样的家庭、会有不一样的对白。我我认为:
1、给孩于讲解的机会。弄了解他为何不知晓校长，是真的不知晓，还是不想说。不了解的起因又是什么?
2、不曲解，不随便下对与错的判断。我只是开玩笑，并不觉得他真的两耳不闻窗外事，就算是真的，也不算是错误。不要只顾自身面子而随便责备孩子。
3、关心孩子的沉默。这时，孩子为何不说话，他心里在想什么?有什么样的体验和感受，是多需要关心的事情啊，却被忽视了。假如爸爸妈妈滔滔不绝地说，而孩子却沉默应对，爸爸妈妈试图通过高频率的说教打开孩子的“金口”，这往往成了唠叨的发源地。
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