自闭症儿童孩子想要理解运用语言，需要先弄清楚他周围发生了什么。但弄清楚世界对于他们并困难，所以家长在和孩子交流沟通的时候会遇到非常多困难。
对于同一件事情，正常人和自闭症儿童孩子有着不一样的理解。爸爸妈妈需要付出非常大的努力才大概把孩子的频道调整得和自身差不多。北京大兴区心康医院精神科张月恒
今天大家给大伙推荐的，是非常多家长和特教老师积累了多年的经验，弄清楚了之后，记在心里，用在平时的，过一段时间你可能会发现我们的孩子居然可以慢慢和你交流沟通了。
一、简说
简说，其实就是简化语言，用最短最直白的方法表达事情，不要绕弯子，不要把事情复杂化。一般来讲，为了让孩子记住最基本的信息，应采用简短明了的词汇或句子。假如孩子开始的理解力不强，那就采用单个词来标记他感兴趣的物品、人和动作。对于有肯定理解力的孩子，可以用句子交流，但不要采用复杂的或含糊的句子。
家长需要明确孩子的理解水平，用了解、容易的话语提提供有些指示。最常见的办法是，需要给孩子一个视觉提醒与对应的说明。例如，要告诉孩子睡觉时间到了，就说“睡觉啦”，然后同时给他看睡衣让他了解。
那大家如何才能做到“简说”呢？给你几个小要点。
1、标记物品、人、动作和事情
用一两个容易的词来标记孩子常常关注的物品或常做的事情。标记不只可以帮孩子打造词和事物之间的联系，也可以辅助打造基本的语言模型。比方说上面讲到的，睡觉就直接说“睡觉啦”，而不要先说后脱服装，如此孩子反而困惑。
2、采用人、物品和动作的具体名字
防止采用像“它”、“他”、“她”、“这个”和“那里”等等如此的指示代词，由于它们不够明确。相反，应该采用人、物品和动作的具体名字，如“娃娃”、“书”和“喝”，给孩子提供确切的信息。
3、交谈时采用孩子的名字
“家长”这个词可能会让孩子混淆不清，由于“家长”可以指向很多不一样的人。家长应该多采用孩子的名字，防止混淆，同时也能促进与孩子的关系愈加亲密。比方说，“母亲爱你”可以说为“母亲爱豆豆”。
4、在“你”和“我”代词后采用对象的名字
“你”和“我”这个两个代词对孩子来讲可能非常的麻烦。孩子会采用“你”和“我”，但或许却不理解它们的意思。例如，当他想喝饮料时，他可能会说“你想喝”而不是“我想喝”。家长这个时候需要引导孩子，让他说“我，豆豆，想喝”。
帮孩子学习代词的采用，尤为重要的一点就是他需要理解代词包含的意义。为了帮孩子理解“你”和“我”这两个代词包含的意义，家长可以在代词之后添加孩子的名字或正在对话的人的名字。例如，可以说“你，豆豆，上学”、“我，父亲，上班”。
二、强调
强调关键字，突出要紧的词汇，能够帮助吸引孩子的注意力。同时，家长可以用大一点的声音或者夸张的语调使词汇突出。例如“洗碗”，可以把“碗”拉长音。通过训练，家长好了解到啥是最易引起孩子注意和反应的。同样大家给大伙说一下怎么样实质运用强调。
1、将关键字放在句子末尾
孩子一般容易记住最后听到的东西，所以把关键字放在句子的末尾，可以增加孩子的印象，更容易回忆起来。当然大家的语言习惯中非常多句子短语都是这么安排的，比方说洗服装、刷锅，又比方说坐地铁，重要的内容都在后面。但有时大家强调某一件事情非常有意义或者非常重要，比方说“天天刷牙非常重要”和“有件事情非常重要，就是天天刷牙”，同样的意思，可能后面这种表达方法更容易让自闭症儿童孩子理解同意。
2、采用有趣的词汇
有趣的词汇是很吸引孩子的，比方说像动物的声音“汪汪”、“喵喵”和语气词“哇”、“耶”等，都是容易记住和理解的，由于它们与特定的对象、动作和语调模式有关联。
有时，以一种激动的方法、一遍又一遍地重复同一个词汇也可以吸引孩子的注意，这对孩子来讲更有趣。比方说家长把孩子抱起来旋转，说：“飞啦!飞啦!飞啦!”。轻敲着玩具小鼓的时候，说：“咚!咚!咚!”，更能吸引孩子的注意力。
3、采用“塑造”和“分解”办法
“塑造”和“分解”两种办法可以帮孩子理解句子中每一个单词包含的意义与单词是怎么样组合在一块。
在“塑造”中，第一说出句子的每一个部分，然后将部分“塑造”成完整的句子。例如，“帽子(指向帽子)，戴上(作此手势)。戴上帽子。“塑造”帮孩子理解句子中的每一个单词。
在“分解”中，第一从整个句子开始，然后“分解”成各个部分。例如，“拿勺子喝粥。拿勺子，勺子(指向勺子)。喝粥，粥(指向碗)。”大部分时候，家长可以将“塑造”和“分解”组合起来采用。
三、慢说
家长可以在单词之间或者短语之间停顿，给孩子时间来处置他听到的东西，并组织答案进行回复。为了确保孩子可以理解家长说的话，第一根据家长一般的方法说出整个句子，然后重复相同的句子时可以使用停顿的方法，使关键字得以突出。例如“把杯子放到桌子上，把杯子，放到，桌子上”。
1、维持自然的语速
尽可能维持自然的语速说话，如此孩子更能理解话语的意思。应防止失去自然的步伐和语调，帮孩子正确学会语音。以最好自身孩子理解的假如说得太慢或者分解应作为一个整体的短语，比方说“来这里”，“谢谢你”或“我要”，孩子可能会更难去理解。假如家长的语速说的太快，声调变化过于频繁，会让孩子摸不清头脑，完全不知所云。
2、让孩子由慢到快去表达
当孩子有动机想去说，却没可以用语言表达出来的时候，应该鼓励孩子积极去表达。家长需要努力帮孩子理解词汇的意思，通过标记和评论的方法提供信息。当孩子需要表达却不可以流畅讲出的时候，鼓励他慢慢的分成词汇讲出来，比方说“我想吃巧克力，我，想吃，巧克力”。然后将句子完整而缓慢地说给孩子听，让孩子重复。
四、提醒
开始，孩子可能需要看到具体的事物，才能理解词汇和事物之间的联系。例如，当家长告诉他上车时，可以给他看车钥匙。当到睡觉的时候，可以给他看睡衣。当家长说“书”时，可以拿着一本书。之后，家长可以渐渐停止向孩子展示具体的事物，看看孩子在没视觉提醒的状况下是不是了解家长怎么说。当孩子不再需要看到具体的事物就可以理解的时候，家长便可以采用语言本身来和孩子交流了。
1、提供图片和绘本
图片可以帮孩子理解家长想要表达的内容，例如，冰箱门上的果汁、鸡蛋等图片告诉孩子里面有哪些，也可以告诉孩子他一天会做什么。家长可以对孩子喜欢的食物、玩具和人进行拍摄，制成照片。在家长谈论这些事情时，可以向孩子展示这些照片。假如孩子喜欢动画，也可以将图片制成动画的形式。
阅读是孩子获得信息的一个方法，也可以帮他表达自身。一些孩子在非常小的时候时就对绘本感兴趣，虽然孩子还不可以识字，但是家长可以阅读上面的文字，并结合绘本上的图片内容进行描述，让孩子可以将文字和图画打造联系，能够帮助他们理解的更深刻。
2、提供动作、手势和夸张的面部表情
假如孩子不知道家长的话，那样家长可以提供动作和手势帮他去理解。例如，当家长问孩子他想不想喝东西时，家长可以假装手拿着杯子，然后杯子挨近嘴巴，做出“喝”的动作，仿佛就在喝水。家长也可以一边说话，一边“指向”事物、人或者地方，帮孩子理解周围环境的意义。
假如家长采用一些姿势和手势，言语的意思会表达得更了解，比方说，上下点头表示“是”、“可以”，左右摇晃头表示“不是”、“不可以”。同时也可以结合夸张一点的面部表情，尤其是微笑表示“可以”和皱眉表示“不可以”。尤其是当孩子和家长面对面时，孩子可以更好地注意到家长脸上的表情。
3、跟随孩子的兴趣
家长可以指向可以吸引孩子注意力的事物和地方，帮他将家长的话与真实的事件匹配起来。家长也可以把孩子的手放在他正在看的东西，以保证他看到家长在怎么说。假如家长跟随孩子的兴趣，而不是让孩子跟随家长的话，这种“指向”办法一般成效最好。
除去指向谈论的东西，也可以指向我们的嘴，帮孩子更好地弄清楚语音。手指指向嘴巴，然后夸大发声的方法，吸引孩子的注意力。
大部分自闭症儿童孩子难以理解周围人在怎么说，可以通过调整说话的方法帮孩子进行有意义的建构。当家长跟孩子交谈时，可以简单明了地说，也可以用短语或者短句描述他周围发生的事情。当说到那些想让孩子可以理解的词汇或者句子时，可以放慢语速，并夸大它们。最后，借助孩子的强项，也就是视觉优势，帮他理解周围的人和事件。
五、“给我”的练习
孩子坐在家长的对面，家长对着桌上的物品说：“给我”。孩子需要将放在眼前的物品拿起来交给家长。(需要手势的提醒或者给予辅助;家长用手指指一下物品再用手指指自身，或另一个家长帮助孩子拿物品)
1、视觉姻缘配对训练
家长用手拿起一个物品，让孩子注意看，并让孩子从两张图中选取一张与家长手中的物品姻缘配对，并需要与家长的目光对视。
①声音与物品的姻缘配对训练
家长只说：“给我XX”，孩子自动拿物品或卡片给家长，并且必须要看着家长。
②日常听指令训练
可以听指令做动作;听指令做事情;“把XX摆好”、“把XX拿过来”。必要时运用手势、肢体语言，图卡等视觉线索给予提醒，复杂的指令由家长先示范动作再令其模仿。
③故事吸引
当需要告诉孩子一些事情时，可以想方法通过故事来讲述，如此更能吸引孩子注意听。
2、运用“刺激-反应-处置”的行为干涉模式
孩子对语言刺激反应正确时，必须要准时奖励;孩子对语言刺激反应错误时，要准时纠正，告诉孩子说：“不对”或“不”，然后再给他做示范，令其重复反复训练直到正确;孩子假如对语言刺激无反应时，要认真解析起因，或减少语言内容的困难程度，或给孩子必要的提醒，如提一句话的开头几个字或一个字，让其能顺利地接着说下去。
帮自闭症儿童孩子理解语言，不是一件容易的事。但家长假如能在平时的中用好这5种方案，将这些练习自然运用的生活当中，形成习惯，孩子的语言理解能力会逐步提升，还够防止非常多由于交流沟通问题而产生的麻烦。
当孩子能真正理解家长的话时，交流沟通将不再是难事。
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