提到融合，家长第一想到的就是把自闭症儿童孩子送到幼儿园里，如此就是融合了，我感觉这种想法太片面了。融合，是将自闭症孩子放到一个自然的环境里，受到积极的影响。融合绝对不是常识的融合，而是社会性的融合，是提升孩子的社交能力，融入社会。不是所有些自闭症孩子现阶段都适合融合，要经过特殊的练习达到融合的条件，才能和其他的孩子进行融合教育，能力再强的孩子也需要有针对性的过渡。当孩子在康复机构练习到一定量的时候，建议半天幼儿园，半天机构的模式进行，慢慢过渡到整天的幼儿园生活，也就是说，到这时，孩子已经能正常上幼儿园了，能真正融入幼儿园的生活了。北京大兴区心康医院精神科张月恒
同伴的选择
在同伴的选择上，要选择与自闭症孩子能力相等，或是差不多能力的小朋友，老师需先了解自闭症孩子的社会性及常识方面的学会状况，也就是说对孩子做个评估，看一下孩子的综合能力如何。最开始要两个或者四人内的小朋友一同上课，这几个小朋友要有一个熟知的过程，刚开始可以什么都不做，只须他们能关注到他们，知晓老师不仅仅是和自身在上课就可以，在长期的上课过程中孩子们互相之间会打造起友谊和默契感。康复练习中心就有如此一种课堂叫做小组课，这种小组课是四人内的小组课，会依据这四个孩子的综合能力是相当的或者差不多的，组合在一块上课，目的就是让孩子有针对性练习的同时，增强社交交流。
一同听指令
这是比较基础的训练，由于小组课主如果社会性的融合而不是常识的融合，所以在选取内容上要选择孩子们都比较感兴趣的内容、较容易完成的内容来做。四个小朋友中一定各有千秋，必须要奖励表现好的小朋友，以起到带头的用途，激起其他小朋友的表现欲望!可以运用最简单的指令以快慢的形式来比赛训练。以正强化练习孩子，来引导孩子一同成长和进步。
了解轮流
一般的个训课都是一对一的形式，孩子们习惯了老师提问完问题就直接回答，在集体课就不是如此的，这就要在集体课中打造轮流的定义，要让孩子知晓有先后顺序，把这些定义运用到不一样的游戏中，例如轮流拍球，轮流滑滑梯，去超市排队付款，上公交车要排队等，都将轮流的定义运用到日常。一般机构都会有模拟课堂，比方说：排队上车去超市购物，看红绿灯排队过马路等等，把课堂学到的东西泛化到平时的生活当中。
目光一同关注
老师开始上课提问，需要小朋友应该注意了，但孩子都没反应，这个时候老师可以做出比较夸张的表情，吸引孩子的目光看向老师，然后再叫孩子来回答老师所问的问题，训练熟知将来再提升困难程度，孩子们只有认真观察老师的目光才能说出正确答案。角色互换，由小朋友来做主导，老师来做学生，过渡到小朋友做主导，另一个人小朋友做学生。孩子能把目光投向你，并顺着你所指的方向，一同去观看一个事物，一个情景，如此就可以开始进行一同交流。除去用夸张的表情来吸引孩子的目光，也有非常多办法能吸引孩子目光的。
互相参照
互相参照是为社会参照打基础，给小朋友打造起参照老师的意识，第二才能是小朋友之间的参照。大家的孩子注意力都是很不集中的，开始的时候可以用无指令训练。家长可以以此为基础，可以进行一些简单的小游戏，由一个了解游戏规则的小朋友做示范，让另一个小朋友来理解游戏规则。如：跳房屋、通过动作猜猜看、做饭、榨果汁等简单的肢体或是假想游戏。
社会参照
社会的参照，是以以上五点为基础的，孩子的融合，最后是回归到社会。做到独立学习，独立生活。
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