产生偏科的理由解析起来主要与学习兴趣有关。课程内容有趣，教师的教学办法生动形象，孩子学起来感觉有意思，对这种类型课程就有兴趣、想学。相反，孩子就可能采取应付的态度。有些孩子对功课的学习兴趣，非常大程度上受任课老师的教学能力和教学成效的影响。老师教得好，孩子就爱学;老师讲得平淡无味，孩子听起来就没劲，不想学，没兴趣，因而造成偏科。
有些孩子偏科与学习基础有关。孩子对某门功课有兴趣，是因为原来基础就很好，喜欢学，学会起来就很容易。对另一门功课，由于基础没打好，学习起来吃力，成绩愈来愈差，就越学越没信心。
孩子偏科与升学考试的科目也有肯定关系。有些孩子对高考考试要考的科目非常下功夫，认真学，对高考考试不考的科目就不愿学;理科班孩子忽略历史、政治乃至地理、生物的学习;文科班孩子则忽略物理、化学、生物的学习。他们往往觉得不考的科目是副科，不要紧，在学这部分课时，就不需要心听课。事实上各科常识是相通的，所谓的“副科”学好了，对学习“主科”也有促进用途。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻。。。。。。凡有所学，皆成性格。”再者，学习各科常识的目的，从开发智能的角度来讲就是使人变得聪明。试想，只须变得聪明了，学习其他学科也肯定会轻松愉快。学习成绩出色者，各科成绩都比较均衡，无明显的弱科，道理就在其中。
孩子偏科现象较为一般，有些偏科程度甚至较严峻，这是由于孩子的兴趣出现了一些新特征。孩子上小学时兴趣不太稳定，容易为外面条件所左右;到中学时兴趣一旦形成，往往很强烈，不容易动摇。但孩子的兴趣指向往往带有盲目性和片面性，这样的情况反映在文化课学习上就出现了偏科现象。造成偏科的另一
要紧起因是心理原因。往往在刚开始，孩子无明显的“弱科”，但因偶尔一次未考好或者考试成绩不理想，便对此科“畏而远之”，害怕将来考试成绩更差，结果越怕越失败，越失败越害怕，以至陷入失败的怪圈，时间一长，造成偏科。要告诉孩子，失败本身并非一件可怕的事，可怕的是走进失败的恶性“怪圈”出不来。事实上，失败的事是常常发生的，在同一个孩子身上就同时扮演着失败者和成功者的角色。要紧的是让孩子打造自信。不要心灰意冷，不要退缩。只须加倍努力，就会在“山重水复”之时出现“柳暗花明”。总之，形成孩子偏科的理由是多方面的，家长需要帮孩子找出偏科的理由，有针对性地对孩子进行正确引导。
那样，家长如何有效帮孩子预防和纠正偏科现象呢?主要经验如下：
(1)帮孩子认清偏科的害处。
中小学教育是基础教育，只有学好各门课程，才能适应升学和就业的需要。要让孩子了解，中小学阶段尤其是小学和初中阶段，是基础教育，孩子只有学好各门功课，才能适应以后升学和就业的需要。进人高中阶段，假如单纯从高考考试的角度来讲，无论是文、理各考五门还是实行“3X”考试，都需要均衡进步。若能有一门冒尖学科，能提升准则分衡量的总分更有利;但若有一门偏科，会造成用准则分衡量的总分大幅度降低。
从就业角度看，偏科不可以适应工作和社会进步的需要。就孩子走上社会看，无论做什么工作，都需要多方面的常识，尤其是在科技突飞猛进的今天，没丰富的科学常识，就不可以适应工作的需要。
家长要让孩子了解:各门课程的学习，在培养能力和进步智力过程中，担负着不一样的任务，不可以互相代替。缺少了任何课程的学习，都不可能形成完整的常识结构，会干扰孩子全方位、协调进步。偏科对孩子目前的学习、以后的进步风险很大。
(2)家长发现孩子有偏科现象时要准时纠正。
孩子在学习中出现偏科现象，在思想情绪上会有所流露，家长要随时观察、知道，发现有偏科的状况，要准时提醒，把工作做在偏科的萌芽时期。
有些孩子偏科，是不理解开设各种课程的目的、意义，家长要给孩子讲清道理，使他们了解学好这部分课程的意义，鼓励他们树立信心，端正学习习惯。
(3)帮孩子解决学习中的实质困难。
孩子在学习中有困难，家长要给予帮。家长还可与任课教师联系，同学校密切配合，想法给孩子补习功课。对孩子偏科的现象不可以放纵不管。
有些孩子一门或几门功课学得特别好，这不是偏科。家长要支持和鼓励孩子的特殊喜好和专长。同时，也要鼓励孩子将所有些课程学好。
学好各门功课，不只是为了学会多学科常识，更要紧的是培养孩子的综合应用能力，开发他们的智力。伴随社会的进步和科学的进步，实践需要大家需要拥有多种能力和智力素质。各门功课都有它自己的系统性和逻辑体系，体现了特定的思维方法。不一样的学科在培养能力和开发智力中，从不一样的角度起用途。缺少了任何课程的学习，都不可以形成完整的常识结构，都会干扰孩子以后在学业和事业上的进步。所以，家长们要花高端力解决孩子偏科的问题。
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