创造精神需要的是革新，要革新势必要先能提出问题、敢于质疑，有为题才能有动力去想方法解决它。那样作为家长该怎么样正确培养孩子敢于质疑的精神呢?
第一步：鼓励孩子要敢于质疑
质疑就是孩子自己提出问题
因此，质疑导学第一就要鼓励孩子大胆质疑。为了达到这个目的，将采取如下两个方面的手段：
①让孩子打造一种意识——权威和现成的答案并不一直正确的，通过自主学习和独立考虑，大家可以创立自己的思想。平常，家长要鼓励孩子谈自己的看法、怎么看、见解和建议，甚至鼓励孩子“反对”家长的看法，“打倒”家长。
②要鼓励孩子大胆质疑，还需要创设一种氛围——宽松、和谐、民主的教学氛围。
第二步：引导孩子产生质疑
①让孩子“问”有机会，培养参与有效自主学习的习惯
普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”孩子是学习的主体，练习的主人。家长不可以把自己等同于节目主持人，孩子更不是“观众”。只有通过孩子个体积极主动的求知，充分的动手、动脑，才能确保孩子的主体地位。
②让孩子“问”有办法，教会有效自主学习的质疑方法
海外有关研究表明：孩子提问喜欢模仿大人的行为方法。假如家长倾向于问能增强高水平考虑能力的问题，孩子同样会以家长为榜样。假如家长在引问过程中能常常为孩子提供高水平问题的范例，孩子就会在家长引问的潜移默化中掌握这些问题的发现与考虑的范式，从而缩短自己产生有创造性问题的时间。
第三步：引导孩子解疑
在引导质疑的过程中，孩子渐渐形成了质疑能力，然而只停留在这一步还是远远不够的。面对孩子的问题，家长还需要引导孩子自己去解析和解决问题。需要强调的是：“质疑导学”的引导解疑阶段并非研究家长怎么样的暗示、点拨、解说、解析使孩子疑云顿消的方案，而是研究怎么样才能引导孩子自己去解析问题、解决问题，使每一个孩子在解疑的过程中得到进步，并体验到成功的方案。
教会孩子自己质疑提问，这是培养孩子能力的要紧组成部分。提问的目的是为了引导孩子擅长提问，让孩子在质疑问难中激起主动探究的热情，从而有效地推行主体教育。孩子从敢问到会问是一个需要经过反复练习的过程，不可能一蹴而就。起初，孩子提问大多是习题的解法，伴随孩子心理习惯的稳定性和常识程度的提升，家长可以对孩子提出更高的需要，即从习题解答型，转到定义理解型，再深入到办法讨论型，最后掌握由一个主题出发，多角度、全方位地提出问题。
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