人的审美不能离开审美情境，审美情趣和审美经验，不一样的人对同一事物的审美想象能力并不相同，如年轻人人与老年人一块赏析西湖，双方所产生的美感势必是不相同的。起因非常简单，在审美过程中，人是审美的主体，他会依据自己的经验对美的事物进行想象，从而产生不同的画面。对此，在培养学生的审美想象能力，需要家校合作，具体家庭需要干什么可参考《注意发挥家庭环境中审美教育的潜移默化用途》，教师要教会学生，结合自己的生活体验去得到审美体验，一旦过多的参与，最后只能扼杀了学生的想象力。
那样，学校应该怎么样培养学生的审美想象能力呢?
第一，看重情感的诱导，在课堂中通过各种办法来调动学生想象能力，对于同一个事物可以产生不同的联想，从而激起学生对不一样美的理解和兴趣。
第二，老师可以依据实质需要，结合教材内容及学生的实质状况，灵活的设置一些情景性的课程，并结合图画，音乐、电影等媒介，让学生的情感和兴趣得到迅速的爆发，这种方法固然具备肯定的模仿成效，但灵活多样的教学方法让更多的学生对审美产生了浓浓的兴趣，势必会促进更多的学生积极主动地学习，课堂中具体怎么样培养学生审美能力可参考《培养学生的审美感知能力，从观察和语言开始》。
最后，审美想象能力无论从理解上还是同意上都看上去很虚拟，不像实物一样摸的着看的见。这需要学生要持之以恒，长期的积累，将学习所涉及的事物、现象运用到工作之中，大胆革新，在实践中提升个人的审美想象能力。
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