早恋问题本来并不是一个需要六年级班主任考虑的问题，可如今受社会和许多电视剧的影响，个别六年级学生确实出现了早恋特征，比如喜欢某人、写情书等，而相关案例网络上屡也有报料，似乎六年级早恋已成早恋低龄化之证实，令社会为之惊愕，家长为之恐慌。所以，早恋问题已然成为六年级班主任工作的一个新挑战。
然而，我们应该如何看待又该如何处理所谓的六年级早恋呢？
1、所谓的六年级早恋属于假性早恋，不可与中学生早恋等同视之。
什么是早恋？早恋就是过早地恋爱，其本质上就是恋爱，只是时机上不合适而已。而所谓假性早恋，则是指表面上看起来类似早恋，其本质却并不是真正意义上的早恋，纯属是对恋爱行为的一种模仿。
为什么说六年级早恋是假性早恋呢？这要从六年级学生特殊的心理特点说起。六年级学生正处在儿童期向青春期过渡的关键时段，可以说是正在抬脚准备迈进青春期的门槛。这一时期的学生心理发展变化复杂而剧烈，是心理学家所谓“心理断乳期”的开始，也是一个名副其实的心理骤变期。这一时期，学生的心理在认知、情感、个性等多方面都有较明显的发展，自主意识和独立性增强，向往长大。又由于性生理上的趋向成熟，使得学生在性心理方面的发展尤为突出，比如性别意识更加明显，开始关注异性，对异性有了朦胧的好感，希望异性关注和喜爱自己并为此开始注重打扮等。
但是，相比于中学生尚且不成熟的心理来说，六年级学生的心理无疑显得更加稚嫩。然而稚嫩的心理却偏偏向往长大，对成熟充满好奇与渴望。于是在这种主客观发展错位的矛盾状态中，便出现了对于成人世界的模仿。在对异性产生朦胧好感的基础上，对成人的爱情行为无意识地进行模仿，这便是六年级假性早恋的本质，其与确实动了感情、属于爱情萌芽的真正早恋，是完全不同的。当然，这种模仿并不是有意识的，而是在性生理趋向成熟的特殊条件下，在性心理发展过程中自然而然出现的，是一种无意识行为。换句话说，当事学生并不认为自己是在模仿成年人。作为六年级班主任对此必须要有正确认识，而不可草率地将“早恋”的帽子随意扣在学生头上，否则就会对学生的心理发展造成不良影响。
2、对六年级假性早恋要妥善处理，既不轻视，也不放大。
虽然所谓的六年级早恋属于假性早恋，但它对学生个人和班级却会产生现实的不良影响，既影响学生身心健康发展，又会使学生无法安心学习，所以班主任切不可等闲视之，而要予以重视，认真寻求对策，以帮助学生走出这一特殊时期的情感假象与心理迷途，回归到正常的学习生活中。
鉴于六年级学生正处在心理骤变期，情感不成熟，情绪不稳定，思想辨别力低，心理承受力弱，所以班主任在处理学生的假性早恋时，必须小心谨慎，既不能轻视，也不可放大，要讲究策略以巧妙化解，其基本的流程是：先认同，再淡化或转化，最后引导。
比如我就曾经遇到过一个男生，他喜欢班里的一个女生，这个女生长得漂亮，学习非常好。男生趁班里没人时将一张纸条塞在女生书中，谁知却被另一个到来的女生发现，悄悄取出来看，并拿到我这里来举报，说那男生写纸条骂人。我一看纸条上的字差点笑出声来，纸条上写着“我喜欢你”，并且写了三遍，然后是那个男生的名字。我忍住笑，看了一眼告状的女生，她在班里年龄最小，还很单纯很天真。我郑重地告诉她纸条上不是骂人的话，而是对别人表达一种好感，很正常，没什么不好的，不必大惊小怪，当然也不能乱说，因为这是别人的秘密。之后我便把那个男生找到无人处单独处理。男生已经知道我为何找他，显得很紧张，低头不敢看我。
我想他大概是感到丢人，甚至是以为自己犯了很大的错误。为了使男生心里不产生羞耻感甚至是负罪感，我首先告诉他，男生看到女生很优秀，产生喜欢的心理，这是正常现象，而且还是一种好现象，表明这个人内心有对真善美的向往，这种情况每个人都会经历过，包括老师。我的这种评定，使他感到自己被认同，于是放松了许多。我接着又指出，班里喜欢那位女生的肯定不止他一人，因为很多男生与她相处都很好；我又指出班里值得他喜欢的也不会仅仅是那一个女生，并故意举了另外两个优秀女生，夸她们有多好，大家也喜欢她们，连老师也喜欢。这时候的孩子易于引导，所以男生想了想后，便点头认可了我的话。
就这样，他喜欢那个女生这件事，就在“大家都喜欢”中被淡化，同时也因“他还喜欢别的女生”被转化，他的心理负担便随之消失，于是他脸色恢复了平静，还带着一点坦然。最后，我问他想不想让别人包括那个女生喜欢自己呢？怎样做才能让别人喜欢自己呢？从而把他引到了学习上来。当然，仅靠这一次的交流引导是不行的，过后我又多次与他交流，并盯紧他的学习，不容他分心，一段时间以后，他也就回归到正常学习生活中了。
明代思想家李贽有言：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”所以，世间最美好最纯洁的莫过于童心，而假性早恋其实正是童心在特定时期的一种美丽绽放，需要班主任细心呵护，而不可简单、草率、武断处之。
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