爸爸妈妈要着重孩子智能的全方位开发，每个孩子的智能组合式不一样的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把孩子培培养富有个性的、适合将来社会进步需要的人。
现实日常，大量爸爸妈妈只是一味地关心孩子的学习成绩，关心的只是考试分数，却忽视了孩子其他方面的进步，日渐地使孩子成了一个只知晓读书的机器。这种所谓的“学者”，他们喜欢凭着自身了解的一点专业，向人显示他们高人一等的学识。不管其他人是不是想听他们卖弄，他们都随时随地地向人炫耀我们的专业。而对于专业外的东西，他们则一概不知，也毫不关心。他们很缺少知识，就像不食人间烟火一样。他们对时事怎么看拙劣，总犯一些知识性的错误，从而为大家所取笑。这种所谓的“学者”，即便他把所有些精力放在那一点专业也不会有哪些成就。他们说的话完全是些怪异的学术用语，他们写东西都是哗众取宠的句子。他们视那些拥有知识和喜好广泛的青少年为凡夫俗子，贬低那些具备生活活力的人。相反，当他们看到那些装腔作势地写文章、玩弄哪个也不需要的词语的青少年，却谓之为伟大、有出息。
曾有一位教授说过如此的话:“你们只须能掌握希腊语和拉丁语就足够了。所谓科学和本国语，一边喝茶一边说着话就可以掌握。”这就是他们的偏见。
爸爸妈妈千万不要把孩子培培养如此的“学者”。爸爸妈妈要从多方面来培养孩子。培养孩子的分辨能力、求知欲望与对美术、文学等的赏析能力，目的就是为了防止孩子向这个方向进步。
在孩子非常小的时候，爸爸妈妈就要有意识地培养他分辨真伪善恶的能力。由于假如没这种能力，常识也将毫无意义。
不可以培养孩子分辨能力的学校是庸人汇集的场合。这种学校只不过是一个兜售学问的零售店，教师充其量只是一个店员。尽管他们大部分都忠于职守地教授教育学、语言学、博物学等常识，但却如何也不会让人感受到创造力。
爸爸妈妈要时常告诫孩子，没创造力，就没丝毫价值，即使他能了解全世界的各种语言，看完了世上所有些书，那也是丝毫没意义的。
大量学校的管理者，拟定出严格的方案，并以此来雕刻出墨守成规的人，在这种清规戒律中，大量孩子受到条条框框的限制，而不可以够自由地进步，如此有才华的孩子也被折磨成了庸人。如此的学校只能培养出一般的良民，而非常难发现有特征的人。这部分学生和他们的老师一样，没思想，是死水一潭，数目再多也无济于事。
老师在传授常识的同时，应该注意培养孩子的思维能力，让他们动脑筋，想方法，掌握解析，掌握判断，掌握总结，掌握推论，产性思维。依据苏联的智力理论，大家应该进步孩子的智力、观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力。依据美国哈佛大学学者加德纳的多元智力理论，大家应该注意孩子的不一样个性差异，注意解析他们是类孩子，进步他们的自然观察、空间想象能力，逻辑推理能力、交际能力、音乐能力、运动能力和语言能力。孩子们的思维力与多元智力的进步将会赋予他们面对将来全球挑战的核心角逐力。
爸爸妈妈在教育孩子时，第一要分析进步的就是孩子的先天个性，培养他的独特见解和首创精神。只有如此，才能让他成为有特点的人，才能使其成年后拥有新的看法和思想。只有如此，他才可能成为对社会有所贡献的人。
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