学骑自行车的人，在半是否会的时候特别想骑，天天抱着吉他的人，往往不是那些技艺精湛的人，而常是一些还不如何熟练的新手。原来，一个人的兴趣并不完全取决于一件事物的物理特点，还要看它和你过去的经验是不是有关。
太熟知的东西由于见怪不怪，往往引不起大家的兴趣，完全陌生的东西由于和孩子过去已有些经验联系不上，也没办法使孩子感兴趣。可以引起兴趣的事物需要在某种程度上与已有些常识或经验相联系，而且可以提供新常识，即它们需要包括尚未理解的某些内容。刚学过1+2=3的小朋友对2+4=?这个问题一定会兴致勃勃。刚学过两个数和的平方公式的初中同学，一定会对三个数和的平方公式感兴趣。由于它们既与原有常识相联系，又有尚待了解的新内容。
半是否会，似懂非懂的状况能激起孩子的好奇心，可是日常却并不是完全这样，有时孩子要学习的东西是那样的陌生，有时孩子要做已经重复过多次的工作，每当此时，孩子可能会非常厌烦。那样，有哪些方法使他们不厌烦吗?有!只须动脑筋想一想，把它们改变成一个新颖而吸引人的情境，当孩子对老师讲的新课感到陌生的时候，在孩子不可以同意新的常识的状况下，孩子就会主动地去复习一下与新常识有关的旧常识，这就为他进一步学习铺平了道路，这也就是为何老师一再强调基本常识要紧是什么原因。当孩子重温了旧常识，孩子是否对新常识产生了一种既相识又陌生的感觉了呢?此时再经过孩子的主观努力、开动脑筋，在积极思维的基础上去理解学会创设一种疑问的情境，在已学会的常识和新常识之间架起一道探索的桥梁，通过自己的考虑探求，在常识的海洋中发现新的岛屿或国内，这个时候，孩子就会有一种精神上满足的体验。
当孩子需要做已经熟知了的事情时，他或许会感觉没意思，这个时候，假如变换一下解决问题的方法或换一个考虑角度，他就会感觉旧问题又有新的趣味。比方说，每当学完新课时，老师总要布置一些作业，这是为了复习一下当天说过的内容，有经验的老师可以变换出题的方法，让学生在作业中感觉还有不了解的东西或课堂上没照顾到的地方，导致学生在新旧常识上的“冲突”，感到课堂上讲授的常识还有如此或那样的“空白点”，还有某些衔接不上的地方，留待同学们自己去发现、探索，以形成他们对常识的内部因素，保持他们强烈的求知欲。学贵善疑，有疑，就是发现问题，有疑才能多想，多想才能多得。
“一瓶子不满，半瓶子晃荡”大家常用这句话来形容那些对常识一知半解却又到处炫耀、不知道装懂的人。爸妈要教孩子实事求是，不会就是不会，不知道就是不知道，似会非会是不会，似懂非懂是不知道。为何要装着比大家都能，比大家都懂的样子呢?不会、不知道并不可耻，可耻的是明知自己不会，不知道却不去掌握弄懂。
似会非会，似懂非懂是培养孩子兴趣的最好契机。爸妈为何不好好借助孩子的这一时期，有效激起孩子的学习兴趣呢?
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