班里有学生“小孩子早恋”了，班主任怎么样应付？

■ 山东省东营市育才学校 陈金凯

一场“早恋”辩论赛

去年我教七年级，班里一个女班委跟其他班的一个男生“早恋”，因为“早恋活动”过于公开，女生的妈妈知道了，于是开始对孩子“盯梢”。当发现两人经常手拉手一起上学、放学时，这位妈妈很生气，对于女儿的“早恋”行为非常不满。为了阻止女儿继续下去，她和女儿进行了多次沟通，甚至动手打了孩子，但是女儿一反往日的乖巧和温顺，坚持和那个男生来往。

“早恋”其实是青少年成长中的一个正常现象。根据目前的统计信息来看，老师和家长的“围追堵截”一般不会起到“拆散”的作用，反而可能会促使学生的“早恋”逐步走向深入。面对“早恋”，老师和家长要做的主要工作应该是深入了解“早恋”的成因，然后进行有针对性的指导，从而促使男女学生之间保持正常而有原则的交往。

为了更为全面地了解该女生和班里同学们对于“早恋”的看法，我将一节班会课改为了以“早恋是否有益”为主题的辩论赛。自由分组后，那个女班委自然而然地加入了“早恋有益”的正方阵营。辩论开始了，那个女班委成了正方的主辩手：早恋的时光很美好，我们为什么要拒绝美好呢？早恋也能促进双方在学习方面的进步；早恋能够减轻学习压力、生活压力；早恋是否有益，也要看个人的自制力。面对着这个女班委对“早恋”理直气壮的支持，反方也针锋相对：早恋很耽误时间；早恋多数是失败的，失败就会带来痛苦；有了压力可以找朋友或者家人沟通，干嘛非要早恋？在正反双方激烈地辩论后，教室里出现了一阵静默，大家盯着我在黑板上对双方观点的总结，陷入了沉思。

其实，“早恋”在现在的中学生群体里，早就不是什么“洪水猛兽”，甚至有点儿“习以为常”，他们对此很淡然，也有了自己的看法，但是这样全方面地展开辩论，倒是让教室里的学生有些吃惊。尤其是那个女班委，从开始的斗志昂扬到后来的低头沉思，也许这是她第一次从不同的角度去思考自己的“早恋”！

辩论赛结束后，我找了个时间和女班委做沟通。她低着头，眼里含着泪水说：“我知道我的想法有问题，但是我也没有像妈妈想的那样。我们在一起就只是聊天、谈学习，而且我还能帮助他学习，我们都在进步！”在进一步了解了这个女生的想法后，我请她的妈妈到校，对关于如何做孩子的引导进行了沟通。这位妈妈看起来筋疲力尽，当她了解到孩子的想法后，脸色舒缓了很多，说愿意跟女儿再好好谈谈。几天后，我收到了这位妈妈的信息，说通过沟通，她和女儿基本消除了芥蒂，她也有机会对女儿做更进一步的引导了。其实现在的中学生懂得的东西很多，他们最需要的不是批评和限制，而是经历和思考，老师和家长最应该做的是提供给他们思考的契机和进行原则性指导。

让早恋化为学生自我提升的正能量

■ 湖南省长沙市明德中学 崔瑞良

十四年前，我是高三文科班的班主任。离高考只有几个月了，有个女孩的成绩出现了明显下降。有同事告诉我，她在和外班的一个男孩谈恋爱。

我找了一个晚自习，趁办公室没有其他人，把他们叫来。问清情况后，我没有责备，也没有要求请家长。我对那个男孩说，喜欢一个人很正常，只是马上要高考了，你只能把感情放在心里，不能影响她和你自己的前途。如果你真的喜欢她，就应该替她的未来着想。他点头称是。我让他先走，留下女孩。我问她，你觉得他是真心喜欢你吗？她不好意思地抿嘴一笑。我说，我有一个办法可以知道他是不是真心的。如果他不再来找你了，就说明是的；如果他还来找你，就说明他没有为你的前途着想，就不是真心的。高考前他们没有再交往，女孩子考了一个不错的学校。至于他们后来有没有“再续前缘”，我就不得而知了。

我不知道这种带有“离间”意味的策略是不是得当，但我给了他们一个关于爱情的悖论，这个悖论可以将他们导向善良与理性，并促使他们在二律背反中不得不终止早恋行为。

当下，随着社会环境的影响、信息技术的发达，孩子的身心日益早熟，学生的早恋行为也越来越普遍。但是就笔者看来，大多数早恋都是孩子懵懂中对“美”的追求，是自然而健康的。当然，让早恋结出最美的果实，还有待于老师的正确引导。曾有老师为了引导学生走出早恋，在教学楼黑板上写下 “早恋治愈帖”：“如果你爱一个人，不是下课给人家买水，不是短信发来发去，也不是周末一起出去唱歌、聊天、吃饭，而是做一个出色的人，以后的以后，可能还有别人爱她（他），你所要做的就是把别人比下去！”这种做法轻松有爱，既能引发学生的理性思考和进取精神而又不致其反感，比简单粗暴的干预方式要高明得多。

面对早恋，真正能解决问题的方式，在于老师和家长顺其自然中的积极引导。教给他们应该如何去对待感情，恋爱中如何去保护自己，如何在对美好与优秀的追求中去实现人生的升华。当然，早恋问题的解决不仅在于老师和家长的努力，还有赖于学校尽早将情感教育纳入日常课程，主动、系统地引导学生的情感活动。记得《泰坦尼克》剧本的一个片段曾经入选初中教材，杰克将露丝扶上木板，而自己浸在冰冷的海水中，临终前要露丝答应他，一定要好好活下去！这种形象且富有感染力的情感教育，是非常有积极意义的。

不要打开孩子的“小纸条”

■ 河北承德双滦区第四小学 张东风

那天下午，我去四班上英语积累课，刚一进班，几个唯恐天下不乱的男孩子便争抢着跟我说：“老师，小新传纸条，写的都是‘内事’，你快看看吧。”我当时一愣，瞬间就猜到了这个孩子写的一定是男女同学之间关系的事。

我用眼睛快速扫了一眼小新，只见她头压得低低的，脸变得红红的。我稍作思考：如果立刻打开纸条看，就等于把孩子曝光于聚光灯下，孩子会一下子受不了。于是，我面对大家肯定地说：“我相信小新同学写的一定是英语单词，因为她平时最爱记单词了，小新同学，你说对吗？”小新用非常吃惊的眼神看着我，然后使劲地点了点头。我看到她眼里含着泪水。我低头从地上捡起纸团，笑着说：“咱们班这么干净，不能随便扔垃圾啊！”在我伸手弯腰从地上捡起纸条的一瞬间，发现小新同学非常紧张，用近乎哀求的眼神看着我！我将纸团撕得粉碎，然后掀开垃圾桶盖子，投了进去。“好了，问题解决了，但我还想提醒咱们班几个‘热心’的男子汉，不要再以己之心度他人之腹了，那是一种不文明的行为。”

我迈着轻盈的脚步走上讲台开始上课。小新一下子如释重负般坐直了身子，准备上课。那天是复习课，小新背得格外用心。巡视的时候，我顺势跟她说：“我早说过，咱们的小新就是棒！”说着，我举起了右手大拇指给她看，小新甜甜地笑了。

那之后的日子里，小新一直都很用功，我知道，那是因为我为她保守了一个小秘密，也保护了她稚嫩的自尊。后来我利用值班时间找到小新，和她进行了一次愉快自由的交谈。孩子居然跟我做起了保证，说以后再也不做学生期间不该做的事了。我很欣慰，我知道这一切都是缘于那张没被打开的、撕得粉碎的小纸条。

小学高年级的孩子们，已经逐渐开始进入青春期，加之受外界环境的影响，一些男女同学之间可能会开始有了一些青春期的小秘密、小故事，但是依笔者多年的经验，教师或家长切不可将其盲目定性为“早恋”现象，进而对孩子展开“轮番轰炸”、严防死守式的所谓教育。其实作为小学生，大多数男女间的亲密友谊远远谈不上“早恋”，反倒是家长、老师的过度反应，容易激起孩子的逆反心理，进而可能导致不良后果。所以面对小学阶段的所谓“早恋”，在笔者看来老师只需要在尊重孩子的前提下，对孩子进行恰当及时的心理疏导，让孩子认识到异性交往的基本准则与界限，大部分似是而非的“早恋”都会得到良性的发展，变为孩子们成长过程中一段美好的记忆。

“棒打鸳鸯”不如“约法三章”

■ 江苏教育学院附属高级中学天润城分校 管福泉

鹏和珊是同班同学。鹏，高大、帅气，但成绩较差，常常不完成作业。珊，性格开朗，语文成绩出众，管理能力强，是一个出色的课代表。

初一时，语文老师交待给珊一个特别的作业，要珊一直“紧盯”鹏的作业。因此，她对鹏特别凶，而鹏也对珊真的畏惧不已，常常是其它作业不写，但语文作业必交。有一次，鹏和父母闹矛盾不肯上学，班主任上门做工作无果，还是珊出面将他“押”回了学校。

然而，到了初三，问题来了。有同事放学时看到他们俩手拉手散步。班主任不信，他们怎么会走到一起呢？但有一天班主任也亲眼看到了。班主任虽然生气，但他还是装作没看见“躲”开了。第二天，他找珊谈话，绕了半天圈子，才切入主题。直性子的珊倒是爽快，和盘托出了她和鹏的所有事情，并表示她真的很喜欢鹏。谈话无法继续，只有暂停。后来，班主任又找了鹏，鹏也毫不避讳，说他很喜欢珊。班主任和鹏推心置腹地谈了许久，却同样以失败告终。

班主任预备了多种“棒打鸳鸯”的方案，可是刚准备启用，还没实施就被鹏打断了。那天，鹏去网吧上网被他父亲“逮”回家后，被狠狠地打了两个耳光，他一气之下便离家出走了。鹏一夜未归，第二天也没有到学校上课。鹏的家人慌了，赶忙报了警，并恳求班主任帮忙寻找。因为担心鹏长时间不回家出事，班主任不得不找到了珊，珊主动说她会想办法和鹏联系并劝他回家。晚上十点多，班主任接到鹏家长的电话，说鹏到家了，非常感谢。

后来，班主任听说，珊放学后找了鹏所有可能去的地方，打了鹏所有朋友的电话。鹏本来想躲着她，后来确实被她感动了，才出来和她见面，在她的劝说下回了家。班主任感动了，也茫然了，他该怎么办呢？再三思考后，他在自己的教育日记上写下了四个字：顺其自然。

顺其自然，不是放任自流，而是在和他们就一些原则性问题约法三章后不过多干预。后来的事实证明，班主任的决策是对的，珊和鹏平稳地走过了初三，考入了理想中的学校，开始了他们新的征程。