九年级学生从确定我们的高中学校成为准高中生到完全适应高中学习和生活，这是一个特殊时期和过程，它的时间长短因人而异，适应快的半年，适应慢的就比较囧，高三还没正真缓过神儿来。这段时间因为所学常识急剧加多、加难；生理、心理上的急剧变化，加上陌生的环境，学生比较容易产生不适应，从而出现成绩下滑，心理波动等问题，所以这个阶段父母们对孩子的关注要更多，更着重心理层面，更得对症下药，切中孩子的痛点。
对于一般的成绩分布解析，大家都会用正态分布曲线，就是高分和低分都少，处于中间水平的比率最高。但是在初升高衔接阶段，高中前几次考试，成绩却会出现类似社会结构的2—8规律分布，即：成绩不好的人占八成，成绩好的人只占两成，由于很大一部分人都生活首次的挂科啦。产生“陡坡效应”的根本起因就是高中常识和能力需要的急剧变化和学生心理、办法调整慢的矛盾造成的一个结果。外现出来就是“陡坡效应”。因为常识困难程度和能力需要是一个个逐步提高的陡坡，不进则退，学生在爬坡过程中多数会处于山脚，在开端就造成常识的烂尾，就非常难在后续的爬坡过程中继续足够的常识储备和信心；同时因为高中高考考试对于综合能力需要较高，不再是义务教育阶段的记忆+套用模式，太多松散的常识学会在考试成绩中没太大的体现，所以造成多数学生成绩不理想。“陡坡效应”会使学生重压倍增，名次飞速落后，甚至开始怀疑自身，对学习失去兴趣。
那怎么样才能克服“陡坡效应”呢?高一上学期的东西必须要在这个暑假适当提前预习，在孩子适应新环境的过程中，家长要做好心理交流沟通和疏导，让孩子平滑过渡，做好心理储备。有了好一点的外部适应性，在高一下学期就可以比较专心地面对真正“难”的常识的学习了。
高一对孩子的成长尤为重要，是为孩子高中乃至将来学习、生活奠定基础的时候，不可小视。有些学生可以依赖我们的能力飞速引起老师的关注，但有些孩子性格比较内向或沉稳，往往不为老师所发现。
这容易使某些自尊心强和敏锐的学生失望。考到重点高中的学生大多是初中时老师的宠儿，然而到高中后，角逐对手变多、变强了，老师可能一时没喜爱到他们头上来，他们就感觉自身不可以了，放松对我们的需要，甚至自暴自弃。
等到期中考试老师和自身发觉的时候，成绩已经掉了下来，浪费了不少时间，要想赶起来，困难非常大。所以家长要跟老师交流，可以谈谈孩子的成长历程、性格特点、初中时的学习和生活等状况，让老师飞速学会孩子的状况，从而做到教育的时候有些放矢。
有些家长在外工作，可以跟老师打电话。跟老师交流的时候，家长们不要有顾虑，怕老师太忙不想和家长交流沟通，也不要怕老师不好交际，更不要想到没给老师什么怕不好吧。老师作为一个教育者，往往是视教育孩子为己任，他们都非常乐意家长配合教育孩子。
大家应特别要尊重孩子，孩子们如此写道：“假如我考试成绩不理想，父母一定会阴沉着脸，这对我的自尊心杀伤力是100%。”“我最不可以容忍的是爸爸妈妈对我藐视的态度，那时侯我就想对他们说，你们有没分析过我的自尊心?你们以为我不想考怎么样”“我惧怕考试，怕回家看到父亲失望冷漠的脸。”
多听听孩子的心声，不要一味地去斥责孩子，帮他们解析存在的问题，探寻对策，那样孩子才不会产生逆反心理，才想和你交流。面对行为习惯差的孩子，家长不应该一味的责备，更不应该放弃。
我们觉得家长应该多鼓励，给他们以自信，培养他们积极乐观的生活态度，善于发现他们的长处，耐心地引导孩子正确地看待我们的不足，一同制订计划帮他们改正缺点。也期望每个家长切记：对孩子要有信心，不是孩子笨，而是办法不对头。最好的老师和最深的爱是耐心。
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