教育部国培专家
著有《变出品牌班级》
[杨春林]作者简介：
浙江班主任网络研修团队创始人
杭州市首批名班主任工作室领衔人
杨春林：
给某骨干班主任班授课，带班老师提前征集了学员的问题，希望在讲课的过程当中能够穿插渗透，问题实在有点多，讲座过程中难以全面回答。特形成文字，简单回应如下。
如何教育爱玩手机的学生?
当下的学生，没有必要也不可能和手机完全隔离，不被手机奴役做手机的主人即可。所谓的“爱玩手机”，不是很清楚在家玩还是在校玩，如果是在家玩，教育有边界，如何控制是家长的职责，我们没有必要大包大揽。
当然，给家长适当的指导，也并不是不可以，个人主张“正面管教”，坚持“和善而坚定”，没有必要讲太多的道理。如果是在学校玩，可以刚柔并济，恩威并施，疏堵结合。建议他，不要携带手机来校，如果确实有困难一定要携带，放在老师这里。创设比较宽松的环境，以退为进，让学生承担玩弄手机的全部后果。
如何提高学生的学习主动性?
学习主动性，要从小培养，让学生知道读书是自己的事情。当下的常态是，家长一味地逼迫学生去读书，精神没有同步成长，发展到最后彻底厌恶学习。要彻底解决这个问题，要从娃娃抓起，提高对学习的兴趣，提升对学习的认知。面对学习不主动的客观事实，要彻底改变是很难的，要有所改变也是渐进式的。
我们班主任能做的，借助优质的素材和资源，依托班会课等平台，持续不断地对学生施加影响。至于学生能否改变，能改变到哪种地步，也是需要悟性慧根和缘分的。
自己孩子在自己班级如何教育?
建议尽量不要放在自己的班级里头，孩子天生是要别人教的。孩子一直陪伴在我们身边，对我们的情况知根知底了如指掌，内心可能会缺乏一些敬畏，尤其是那些认知不太成熟的孩子。这对我们的教育教学工作、班级管理工作，可能会带来负面的影响。
如果这样的话，就非常尴尬了，难以在学生面前树立威信，从而让教育管理的效果打折。既然已经安排进了自己的班级，那他的身份角色必须转换，就是学生而不应该是自己的子女。真正做到一视同仁，教育才有说服力。
孩子个性特别强，父母没法管教，
教师也没办法管教，应该以怎样的方式教育?
父母没办法管，老师没办法管，如此看来，这个问题是无解的。其实，孩子天生是一张白纸，走到今天这个地步，我们的教育、我们的父母、我们的老师肯定需要承担一些责任的。过去所犯下的错误，让今天的老师来承担也是不公平的。如果问题确实很严重，我们要做的工作是，用科学的方法积极的态度去温润他，让他保持现状，或者让情况有所改观。
在我看来，一把钥匙开一把锁，方法总还是有的，只是我们还一直没找到。要找到那把钥匙，必须对学生家庭、成长环境全面评估才行，对老师的专业素养有着极高的要求。
想了很多方法
但仍收效甚微，如何自我调节?
十年树木百年树人，学生的成长与变化是很缓慢的，是一个细水长流的过程，需要多年的累积才能实现量变到质变。我们要承认这个事实，内心平和，切不可操之过急。每每无力的时候，就告诉自己，教育不是搞运动，不可能立竿见影。收效甚微是教育的常态，教育就应该是这个样子的。降低期待，能缓解我们的焦虑。
当学生失去学习动力和
学习目标而感到迷茫时，如何教育?
不明确未来的方向，只是一味地埋头苦读，确实容易让人感到缺乏动力。我们知道，有目标的孩子内心更有力量感，你希望他天天坐着读书，还要同时拥有目标感，这显然是不切实际的。
目标不可能凭空而来，一定要拓宽他的眼界，让他了解外面的世界，接轨社会生活和人生，做到心中有榜样。目标和力量，一定是在和外部世界互动中形成的。
如何教育辅导
学习认真，但成绩无法提高的学生?
希望每个孩子都非常优秀的心情是可以理解的，但，我们一定要接受一个事实，人跟人还是有些差异的，有些事情却不可强求。尽人事，听天命，我们应该拥有这样的心态。
具体到辅导学生读书，成绩没有进步，这里头有两种可能，一是孩子本身确实存在学习能力的障碍，也有可能是我们的方法不得当，不能让学生很快地明白领悟。
还有一种情况，要引起我们警觉，有些孩子看上去很认真，其实不是很很认真，只是表现得比较认真。在做题的过程当中，速度可能很快，也按时上交作业，但只是完成任务，根本没有深入去思考，没有去揣摩命题者的意图。
如何解决学生的
心理年龄跟不上学生的生理年龄?
这个问题的根子，更多的是在家庭教育，因为读书成长接受学校教育，每个同龄孩子基本上是同步的，为什么他的心理年龄要小一些？穷人的孩子早当家，一个人的成熟度，是和他的阅历正相关的。心理年龄小的孩子，往往是家长保护得比较好的，经历的事情不多，眼界比较狭窄。即便生活中碰到了问题，家长也没有引导到位。孩子天生是要放养的，和社会交集多的孩子，往往更成熟。
心理问题学生
越来越多，怎么解决？
确实，现在心理有问题的学生真的越来越多，出现这种局面原因是多方面的，可能是时代快速发展的不适，可能是家长的高期待，也可能是沉重的学业负担。不过，对青春期的孩子来讲，一切都有可能，度过了这个阶段，情况可能会好转。宽松和谐的班级环境，积极阳光的教师情绪，对他们的病情缓解有着积极的作用。
切不可操之过急，要求过分严格，可以根据实际情况开展教育。当然，情况严重超出工作能力范围的建议去看医生，接受专业的治疗。
如何处理早恋现象？
早恋问题，其实不是什么严重的问题，是成长过程当中客观存在的一个事实。真心感觉，谈恋爱是一个孩子的核心素养，会谈总比不会谈好，谈异性的总比谈同性的要好，我们只是希望他不要过早地把精力投放在恋爱当中，影响学业继而影响未来人生的发展。
关于谈恋爱，我的观点：第一，表明态度，建议不要在中学阶段谈；第二，非谈不可的，其实有些时候我们也无能为力，希望他们谈得低调，出现问题自己寻找支持，尽量不要影响学业；第三，底线是不能有任何的肢体接触，发现一起查办处理一起。
科学研究表明，5%的恋爱是正常的，所以，50个人的班级，有一两对学生谈恋爱，没有必要大惊小怪。在可控的范围之内，在合适的程度之内，我们可以默默观察，适当的进行提醒，但凡班风是正的，学生还是不会跟风学样的。
同性恋学生如何教育？
建议接受专业的心理医生的咨询，听听他们的建议。分享朋友的一个案例。A男生喜欢B男生，B和别的男生有交往互动，A就会抓狂愤怒情绪失控。为了孩子健康成长，A家长采取了转校隔离，远离的当下教育的场景，问题得到了控制和妥善的解决。
如何提高学生的自律性？
教育，不是工业是农业；教育，是塑造而不是改造。任何期待立竿见影马上有变化，定位首先是有问题的，需要在学生可接受的范围内，用方法用智慧持之以恒坚持不懈地进行要求和规范。
自律的习惯需要从小养成，不良的习惯一旦养成，后续扭转难度还是非常大的，只能平和心态量力而行尽力而为，学生能进步到哪种程度，也是他的缘分。
怎么做让学生觉得
班主任（好像)不存在，但班级各方面又运行正常？
其实，这是很多老师所期待的，但要达到这个境界，还是有相当难度的。要实现这个目标，需要班级的架构是完备的，干部的选拔培养是到位的，学生对老师对班主任是认同的，归根结底，还是要提高班主任的专业素养。寄希望学生天然优秀，班主任能坐享其成，那是天真浪漫可爱的。曾经有人问我，什么叫班级文化，我认为，班级文化就是一个人的文化，是由班主任直接决定的。
如何使班级里的
每一个学生都有成就感、归属感和幸福感？
成就感幸福感不会凭空而来，前期付出劳动和努力收获成果，幸福感和成就感才随之而来。在班级工作安排上，我采用“专人专岗”，每一个人都承担一到两个班级工作，绝不能让学生成为游离于班级之外的闲人。
班级的发展与进步，他付出心血和汗水，他就会归属感。对学生而言，学习无疑是天职，她们的幸福与快乐，最大程度取决于成绩的优秀程度，而成绩的优秀，是端正的态度、积极的情感、良好的方法综合作用的结果。努力——收获——幸福——更努力……如此这般，绝不是先有幸福，然后再去努力。
班主任如何自我减负？
细细梳理，我确实承担了很多的工作。学科教学，担任班主任，主持名师工作室，年级学科指导小组成员，学生美好成长中心主任，写文章，推微信，出书，讲课，招生，承担家庭责任，等等等等。这么多工作，我有条不紊有序推进，我是怎么做的？一、思考充分，妥善安排。思考力才是核心战斗力，提前规划，系统安排，在合适的时间做合适的事情，利用好零碎的时间。二、利用资源，精诚合作。尽量借助外在的资源，家长能做的家长去承担，学生能做的让学生去落实，大可不必凡事亲力亲为。
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