（本文作者：张萱老师）
自闭症儿童的核心障碍是社交，在社交中对自我的认识又起到了非常大的用途。一部分自闭症儿童者对自我认识的打造较晚或有缺点，这一点可能与大脑同步化受到干扰有关（Mizunoetal.,2011),特别在接触代词变化或运用时，对自闭症儿童者来讲会很混乱。作为教育者或家长，大家可以帮学者增强这方面的能力。下面大家就说一说怎么样来教代词。因为每一个学者的独特质，下面的一系列博客仅供大伙参考。北京大兴区心康医院精神科张月恒
理解代词需要一个过程，一般的孩子也会经历代词混淆的阶段，在两岁的时候会正确采用“你”和“我”，所以我建议别着急过早地开始教代词。代词为何难理解？一是由于代词会依据参照物（讲者）的改变而改变，因此学者需要第一打造对＂我＂的认识之后才可以开始理解其它代词（你，你们，他，他们）。二是由于有时候一个事物只有一个名字，但是“母亲”同时可以被叫做“你”，“她”或者“母亲的名字”对一些自闭症孩子来讲非常难理解。大伙可能都有如此的领会，代词教起来比较难，特别是在一对一的状况下，大人又要提问题（指令），又要提供辅助，而辅助的方向和指令的方向正好相反，一来二去大人糊涂了孩子也糊涂了。
教代词的顺序如下：我-我的-你-你的-他-他的-他们-他们的。假如大概要两位老师来教（一位给与指令，一位提供辅助）来确保代词的方向性。同时大家需要学者学会不一样的代词使用方法，tact（命名）,intraverbal（互动语言）,listenerresponse（听着行为）都需要会用。我接触过一些防止用代词的家长和老师，他们会直接用名字来代替名字，比方说“小明（我）想吃冰激凌”。如此以来孩子将不会运用“我”这个代词，造成今后在社交中的怪异，因此我不主张如此做。除去会运用“你，我，他”以外学者还要会采用他人的名字和转换。比方说你问：“今天在学校做什么了？”，孩子回答“我和他搭积木了。”如此的回答不够准确，大家并不知晓“他”是哪个。更准确的回答应该是“我和小明搭积木了。”总之，教代词需要时间和持续的训练，我建议不要过早的来教“他/她”，第一先把“我”的定义打造好。在打造“我”的定义之前还要确保孩子有提出需要（mand）和肯定的命名能力（tact），不然教授代词容易遇到妨碍。
我：
孩子学会的第一个代词是“我”，教“我”最好的办法是通过自然教学，通过“提出需要”来进行。这里需要“动作”是最好的，家长和老师可以打造机会和情景来训练“我”。比方说在秋千上孩子会需要“推”，大家可以问“推哪个？”，之后辅助孩子说“推我”，大人强化。这个时候需要确保周围有其他的小朋友或者木偶玩具，如此孩子不会把“推我”理解成一个词。大人还可以让其他小朋友说“推我”，来表现“我”代表的是一个个体。在孩子可以顺畅借助“我”来提需要之后大家可以把需要转移到interverbal(互动语言),再用荡秋千做例子，大人可以问“我在推哪个？”，孩子回答“我”。(待续：下一篇会讲“我的”的打造)
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