目的：本研究使用随机对照试验方法，报告在学前自闭症孩子强化社交练习对12个月后的长期影响。
办法：61名自闭症孩子(其中，男生48个)，年龄2九月龄~60月龄，被随机分配到两个组。一个组进行为期8周的规范化学前练习，同时强化学前社交练习(n = 34)，对照组仅进行规范化学前练习(n = 27)。在前期，已有研究发现，强化社交技术练习对自闭症孩子的短期干涉具备促进成效，而本研究着眼于研究长期成效。研究中实验者分别从社交、语言、整体社会功能和交流沟通交流等方面，通过学前的老师-孩子和妈妈-孩子互动的录像视屏、早期社会交用户流量表、Neynell语言进步评估和社会交流问卷进行评估。上海交通大学医学院附属新华医院发育行为儿童保养科李斐结果：8周的练习结束后，在12个月进行成效回访。研究发现，与对照组儿童相比，通过在规范化练习基础上进行短期（8周）的强化社交技术练习，治疗组儿童在长期随访中发现其联合注意和一同参与两方面改变更显著；但8周的练习对两组儿童在非语言IQ、表达性语言水平方面，并没产成长期的显著疗效。
结论：这说明，学前自闭症孩子即便进行短期的社交技术强化练习，仍然会对将来的社会交流沟通能力产生较持久影响。值得关注的是，社交技术中联合注意、主动参与等技术的改变出现时间早，且早于语言表达技术和交流沟通能力的整体水平的提高。将来需要更多的研究来来明确是不是可能通过增加社交练习强度和练习时间来进一步提高治疗成效。
译自
Preschool-Based Social Communication Treatment for Children With Autism: 12-Month Follow-Up of a Randomized Trial
（JOURNAL OF THE AMERICAN ACADEMY OF CHILD ADOLESCENT PSYCHIATRY，2014）
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