自闭症儿童孩子在不一样环境中的表现有什么?

自闭症儿童孩子在不一样环境中的表现有什么?自闭症儿童孩子在不一样环境中会有哪些样的表现呢?自闭症孩子在不一样的环境中,会有不一样的表现,也就是说,大家只须用不一样的办法来创造环境,从而影响到孩子,使孩子在某项特点上有所进步和进步。

学校问题

1.学习力:自闭症儿童的孩子善于记忆、反复做同样的事,譬如有些自闭症儿童孩子模仿画得非常仔细十分逼真,美劳做得非常不错,但比较缺少的是定义形成和理解能力,因此抽象的定义、理解性的试题、一些「假装」、「想象」的题目对他们而言是非常难作答的。譬如教算术:1+1、2+3,不断反复教,大都可以掌握,字也写得非常漂亮、非常会背,但面对应用问题、造句、作文、问答卷时,就非常困难,即便是中、高功能的孩子也有困难。因此为了他将来在谋生方法方面的需要,对中高功能的孩子应以看得懂通知单、看得懂容易的工作场合操作程序为教育目的,不要设立太高的孩子达不到的目的。在一般班的孩子,只有少部份到中高年级时还能跟得上,大部份要特教班的帮助。

2.选择班级:孩子到底应该读一般班还是特教班?这个问题和政府的政策息息有关。假如政府没编派适合的老师、实行适合的教程和教法,教育安置的理论再讲也是白讲。在座非常多中、高年级孩子的家长,都已经领会过跟学校、老师交流沟通的挫折。我觉得班级的选择要看孩子的能力怎么样?有无行为情绪问题?老师的接纳度和教室管理方法怎么样?其它学生的和家长的接纳度怎么样?综合分析而决定。

3.和老师交流沟通:为了促进孩子在学校继续进步,有赖与老师适当的交流沟通。有些老师对自闭症儿童的孩子筑起一道排斥的墙,孩子在那种环境过得很辛苦。碰到同意孩子的老师,为了让孩子「多一点」进步,要和老师维持联络,在尊重老师的专业的原则下,帮老师弄清楚孩子的学习特点和较有效的处置行为和情绪问题的办法,使孩子可以比较快的稳定下来学习。孩子的同学对孩子的影响是非常大的,因此请老师教会同学以适当的态度对待孩子,并促进孩子的人际互动、语言交流沟通及自理能力的进步,与打造好的习惯,以利其将来的进步。

情绪问题

情绪问题是学龄期自闭症儿童患者的容易见到问题。伴随年龄渐增,孩子对情绪的认知和表达的能力都愈来愈进步,爸爸妈妈为他的进步而高兴,但进步也常带给照顾的另类问题。例如:对其他人欺负他的事情比较能理解而会难过生气,这个时候爸爸妈妈要如何安慰他呢?看到他生气,回家后破坏东西、自言自语等,原先已消失的问题行为在遇到挫拆时,遇到不快乐、生气的事情时,反而更变本加厉,实在让爸爸妈妈不知所措。还有,孩子也会嫉妒、报复,甚至反击,特别是在电视上看到某人让人欺负后用武器报复的例子,而加以模仿,当被欺负时,他居然真的带了一把水果刀到学校去,而使老师家长乱成一团,需要家长把孩子留在家里「休息」几天。伴随能力成长,孩子的自尊愈来愈高,需要越来越多,自主性愈来愈强,要照我们的意思去做事,但却对整体环境不够弄清楚,而不知道他想做的是不恰当的事。例如半夜要父亲骑摩托车载他绕一圈,父亲非常累了不允许,但他觉得他想要,为何父亲不答应他,就大发脾气。像如此,不会站在其他人的立场来想事情,会使其他人感觉:「这个人如何那样没同情心?」又譬如看到妹妹哭自身感觉难过,他想叫妹妹不要哭,但不知晓用适当的办法,可能过去拍她两下,结果妹妹哭得更大声。这就是由于不会站在妹妹的立场去想:她为何哭?我要讲什么话用什么办法安慰她?类似这些,还有很多的情绪有关的问题可以讨论。

自伤或攻击行为

大约50%的自闭症儿童孩子,到了青春期有这方面的问题,因此在小学阶段要做一些预防,不然到了青春期身体变壮力大无穷,假如出现攻击行为就非常难处置,有自伤行为也阻止不了。预防和处置自伤或攻击行为非常容易的通则,就是「帮他打造常规」和「促进交流沟通表达」,也就是把「生活结构化」:打造上学的习惯,打造在教室内听课的习惯,打造跟同学玩的习惯,打造做功课、帮忙做家事的习惯,有哪些困难,教他表达而不必用发脾气等不恰当的办法表达,与打造照顾自身,像刷牙、洗脸、穿换服装、去便利商店买盐、糖或他喜欢喝的可乐等,打造这些常规,是帮忙自闭症儿童患者主要的事。大人先稳定下来,帮他打造常规,他的行为问题、情绪问题降低,自我伤害、攻击都会降低。

为了使孩子更好的恢复和治疗,爸爸妈妈需要同意事实,克服心里不平衡情况并妥善处置工作和生活。化爱心、耐心、恒心为动力。积极投入到孩子的教育、练习和治疗中心去!

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