自闭症儿童也叫自闭症，是一种先天性大脑发育障碍类疾病。大家一般把自闭症儿童患者称为“星星的孩子”，由于他们就像天上的星星一样活在我们的世界里，没办法表达我们的感受，没办法与他人交流。北京大兴区心康医院精神科张月恒
成都的包涵就是一个“星星的孩子”，现在，他成为了四川第一个考上本科院校的自闭症儿童学生。
一封录取通知书炸开朋友圈
自闭症儿童男生被一般大学录取
八月三日下午，成都武侯区特殊学校校长蔡晓莉朋友圈里更新的一条信息，引来很大一部分人点赞。
她发了一张照片——一张来自南京特殊教育师范学院颁发的录取通知书，被录取的学生名叫包涵，录取专业为“计算机科学与技术”本科。
蔡晓莉感叹，包母亲付出了常人没办法想象的努力，包涵走至今，他的母亲是“头号功臣”。
为照顾患自闭症儿童的孩子
教师母亲离职当清洗工陪读
从外表看，包涵与一般孩子并没不同。其实，他在3岁那年已被确诊为自闭症儿童，不可以开口说话、不喜欢与人目光直视、一直重复开门关门的动作、双眼可以盯着风扇看几个小时、一个盆就可以玩一下午……这些刻板行为，包涵都占齐了。
上幼儿园后，包涵更是非常难融入到集体中，“其他小朋友都在操场上做操，只有他一个人绕着围墙跑。”有同学追着他骂“白痴”。
自闭症儿童的确诊，犹如一盆冰水兜头浇在包涵母亲庞芝华身上。“当时想死的心都有了。”她如此描述那时的绝望。
当时，庞芝华已步入中年，儿子的病让她深深地焦虑。一位教授告诉庞芝华，对于自闭症儿童患者没特殊的治疗办法，只能通过耐心伴随、引导才能慢慢变好。儿子的病确诊时，庞芝华在一所中学教授生物课程。为了照顾儿子，她毅然辞去了工作。“原本想到孩子所在的小学面试教师，但名额满了。”无意中听说学校在招清洗工，庞芝华前去面试，一做就是三年，“我只是想离孩子近一点。”
庞芝华的付出是常人没办法想象的，原本当教师的时候收入还算稳定，当清洗工之后收入锐减。刚开始，包涵的父亲每一个月的工资只有900块钱，而花在包涵练习上的钱每一个月就要1200元。一家人的生活顾此失彼。
为了便捷儿子上学，庞芝华在学校附近租了房屋，平常老公儿子睡一张床，她则睡在阳台的单人沙发上。为了能让儿子融入正常人的生活，庞芝华在小学里除去打扫卫生，每到课间10分钟，她还要陪着孩子们丢手绢、跳皮筋。
进入小学后，学习困难程度渐渐加强，包涵学起来非常吃力。为了辅导儿子的功课，庞芝华向学校申请了陪读，并成为儿子的同桌。在课堂上，庞芝华会认真做好笔记，等到课后，将老师教的重点讲给儿子听。包涵的理解能力存在缺点，庞芝华只能将要点反复讲给他听，一遍又一遍地做题。就如此，从幼儿园到高中，庞芝华和儿子做了十余年的同桌。
天分初显却无路可走
艺术团：“出色但不够震惊”
音乐，是改变包涵生活的转折点。上幼儿园时，孩子们在舞台上表演手风琴，台下的庞芝华满脸羡慕，“如果我的孩子也能在舞台上表演手风琴，那其他人就不会叫他白痴了。”有了如此的想法，她找到老师教包涵学手风琴。机缘巧合下，老师发现包涵在识谱和记谱上非常有天分，“他非常敏锐，识谱记谱都非常快。”
就如此，从手风琴开始，包涵的音乐天分渐渐显现。一年级时，包涵上台表演手风琴，被音乐老师看中，主动提出教他学习钢琴。9岁那年，包涵的手风琴已经过了五级。10岁那年，包涵又过了钢琴十级。凭着钢琴的专长，包涵被川音附中录取。
之后，包涵开始参加各类比赛，捧回了多个全国大奖，2015年在第六届全国键盘乐器艺术邀请赛获得手风琴专业初中组金奖、第11届新加坡中新国际音乐节比赛中国赛区选拔赛金奖……在音乐范围，包涵一路开挂，今年高考考试艺术专业成绩更是达到了346.4分，超越了川音等学校专业分数线。
就在所有人都觉得包涵会顺着音乐道路继续走下去时，庞芝华却做了一个让人惊讶的决定：“不再继续让儿子学习音乐。”庞芝华觉得，儿子虽然专业成绩很好，但文化成绩一直不算太好，“若执意考试报名，风险太大。”
另一方面，不论是钢琴还是手风琴，都需要技术和情感兼备，而包涵只拥有前者。“孩子识谱记谱都靠死记硬背，弹出来的音乐没感情的起伏和变化，这不是他内心发出的声音。”更让庞芝华担忧的是，对于缺少语言表达和交流能力的包涵来讲，当音乐老师并不现实。
而想要进入艺术团也并不是易事。“有个残疾人艺术团招募键盘乐演奏员，大家曾报名参加选拔，包涵表演得很好，团长还称赞了他，大家都以为十拿九稳了。”但最后，残疾人艺术团还是拒绝了包涵。
“你家孩子专业能力、外形条件都非常出色，但不够震惊。”团长的一席话，让庞芝华十分迷茫。“我只是想让他毕业后可以找到一份工作，自食其力，但仿佛每条路都被堵死了。”
放弃音乐改学计算机
自闭症儿童孩子终于圆了大学梦
一次偶然的机会，庞芝华在报纸上看到了南京特殊教育师范学院的招生信息，给这个濒临崩溃的家庭带来了转机。
从去年开始，该校已经开始招录自闭症儿童本科考生，而今年，计算机科学与技术专业将在全国招收一名自闭症儿童考生，庞芝华决定让包涵去试试南特师的单独招录。
单独招录要考语文、数学、外语三门科目，留给包涵的筹备时间并不多。庞芝华特意请了两个研究生给孩子补习，“他自身也非常努力，天天早上六点半就起来了，绝大部分时间都在背单词、看书、做题。”应聘、笔试步骤都结束后，学校还特意让包涵到大学和大一学生一块试读了两周。庞芝华介绍，“学校就是想看看他能否和同学相处，能否正常学习。他表现得非常大方，最后老师同学对他的评价都很好。”
被大学录取是好事，但令人费解的是，为何要选择计算机呢？“隔行如隔山”，进入一个陌生的范围学习，包涵又需要多长的时间适应？
“他的父亲非常早就接触计算机，在专业常识上能给他指点。”庞芝华说，选择计算机专业，更要紧的是和包涵的愿望有关。采访时，包涵告诉记者：“我的愿望是设计无人驾驶的拖拉机、直升飞机、火车……”
庞芝华告诉记者，孩子的愿望非常单纯，就是感觉农民伯伯非常辛苦，想要设计出一款无人驾驶的拖拉机，减轻他们的负担。
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儿童恰当的社交表现能提升他们的生活质素，由于他们的表现为其他人看重、接纳。同时，社交方法亦有助自闭症儿童人士适应成生活活，如：独立能力、工作能力及表现出责任感。所以，打造社交方法就是打造自闭症儿童人士的独立能力，帮他们迈向成长。
自闭症孩子在社交方面的容易见到问题
■ 异常的接纳亲近状况
1．他们对于身体接触常常表现了不安的反应，甚至抗拒，但亦有部分儿童会表现得过分亲热。例如：紧抱着陌生人，面对面瞪着陌生人等。
2．在群体中，他们可能会背着其他人坐、躲在墙角、滑梯底下或躲躲筒中。
3．除去与人的距离，部分自闭症孩子与物件或环境的距离也有异常之处。例如：常常把身体贴近墙壁行走或即便知晓将要碰到物件也不避开等。
4．不适当的与人或与物件的距离，会干扰非语言交流的进步，所以，对自闭症孩子来讲，这样的情况是需要改变的。
■ 异常的运用物件及身体的表现
1． 儿童未能自发及正确地使用物件。
2．儿童缺少游戏的方法。
3．儿童对环境缺少兴趣，专注力短暂，组织力弱，障碍了他们学习运用物件。
4．在独自 1 人游戏或工作时，儿童或未能有效地运用我们的身体各部分。例如：自我刺激，像摇手、摇头等。
■ 缺少引发社交交流
1．儿童不知道得引发社交交流。
2．部分儿童虽然尝试引发交流，但表达方法并不恰当。例如：望着成人大发脾气以表示在玩耍中遇上困难。
■ 缺少适当的社交反应
1．儿童未能作出适当的社交反应。例如：不适当的目光接触、不知道得轮流说话，回应他人的时间不准确，如太快或太迟回应他人等。
2．未能使用适当的语句交流。例如：仍有鹦鹉式的对话，错误地运用代名词或混淆字句等。
3．在独立工作时未能做出适当的反应。例如：未能理解指示，未能专心完成工作及遵从工作常规等。
■ 障碍儿童进步的行为
1． 对不一样的感觉刺激过分敏锐或感觉过弱，也会障碍他们的进步。由于混乱的感觉可能令他们没办法将外面环境的讯息组织起来，以至未能有效地学习。
2． 其他的行为问题。例如：伤害自身、或他人，或拒绝与他人一块等。这些行为也直接影响儿童与他人交往。
■ 不容易适应环境的转变：
对于人、事、物的转变，儿童容易感到不安，甚至大发脾气。
社交练习的建议
■提升接纳亲近的程度：
1．与人接触：
例如：玩接触身体游戏，亲吻其他人。
2．与物件接触：
例如：引导儿童把弄绒毛洋娃娃或玩具。
3．渐渐在日常同意亲近：
在日常，儿童常常有与其他人接触身体的时候，例如：拖手、排队等。练习员宜先观察儿童较同意跟什么人接触及接触身体的哪部位，让儿童慢慢适应，再渐渐接触不一样的人物及身体的不一样部位。
另外，亦可以观察儿童较同意接触什么物件，并由这物件开始进行练习，当他完全接纳后，便渐渐让他接触至其他物件。
■打造儿童适当地运用物件及身体的方法：
1．增强操作物件的方法：
例如：摇木马、推车。
2．增强遵从简单的游戏规则的意识：
例如：轮候推车、叠积木、捉迷藏。
3．增强参与假想式游戏的能力：
例如：帮助照顾洋娃娃的平时的起居、假装手偶作对话、儿童自行扮演另一人物或物件（扮大夫、扮树）或是演出简单的短剧。
4．增强独立工作的能力：
例如：在指示下帮助成人做简单的工作（丢废纸），进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作（拾掇玩具、抹桌子、摆设食具等）。
■引发儿童社交交流的能力：
■打造适当的社交反应：
■降低障碍儿童进步的行为：
1．假如由于环境混乱以致儿童没办法有效地学习，便须找出改变环境的办法，如：更了解的视觉安排，让儿童了解环境对他的需要，以获得较佳学习成效。
2．假如改变了环境安排也不可以提升儿童的学习成效，便要观察儿童感觉统合是不是有问题，可咨询职业治疗师，一同商讨改变儿童因未能组织感觉刺激而障碍学习的办法。
3．假如儿童因行为问题而障碍学习，可参阅[处置自闭症孩子的行为问题]，或与心理学家商讨解决方案。
■降低由于环境转变而引起的问题：
1．可使用程序卡准时间表，让儿童了解[看]到将会发生的事情或可预计的转变，以降低其不安。
2．假如儿童由于未能组织外面刺激而引起不安，便要先帮儿童组织环境，当他了解环境的需要时，便能适应转变。
3．渐渐转变法
儿童须要慢慢地适应转变，所以要分多个阶段进行，让儿童接纳。
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