每一个孩于身上都有自己的’‘亮点”。“亮点”是一种催人奋进的力量，它的发现会让孩子看到一种期望。领会到一种满足。作为爸妈，最根本的职责就是让“亮点”永不熄灭。
有些家长说，孩子需要鼓励，道理我知晓，可是一见孩子心里就着急，眼看他贪玩，不需要功，成绩那样差、让我如何夸他。其实，你的孩子决不会一无是处，重要是要了解孩子的年龄特征，理解孩子的心情。孩子不可能没值得你一定的优点，只须找出孩于的就算小小的优点，加以充分一定与鼓励，一般均可收到不一样程度的成效。
即便是所谓问题较多的孩子，他们也有“亮点”。有些孩子因为家庭缺少爱，或因为学习上屡屡失败，使他们丧失了自信，表现为委靡不振，或者顽劣不堪。对待如此的孩子。一般的鼓励、信赖多半己不可以奏效，批评或表彰都难以刺激他们的上进心。有些家长与老师。就对他们失去了信心。可这些孩子是不是真的不可收拾了呢?根据教育心理学来加以注意观察和解析，这些因为“懒散”或“顽劣”而造成成绩差的学生，事实上在他们心底，仍然蕴藏着自我一定的需要，自卑感并非自甘沉沦。恰恰是由于期望成功，期望被看重、被信赖的心理过于迫切，而又害怕失败，为免于出丑，才故意懒散，不努力，来为自已落后的成绩找借口与“理由’。至于另外一些喜欢捣乱的孩子，则是由于自尊得不到达成时，孩童心理支配一下的一种反杭行为，也是对老师家长“看不上“自己或“不看重”自己的一种抗议。所以如此的孩子，你管得越严厉，他们越不吃你那一套。
曾经有一个孩子学习成绩不好，考试一直倒数第一。由于学习成绩差，他一直受到喋喋不休的批评，从而使他完全失去了学习的兴趣，也失去了自信。
后来换了一位有经验的老师，他不相信这个孩子真的无“亮点”，于是注意观察.终于在他身上找到了“亮点”。他的歌唱得很好，于是让他参加学校的歌唱队，开晚会时让他上台演出，他情绪开始有所好转。于是老师进一步鼓励他，告诉他，那样长的一首歌，你唱两遍就可以背下来，这说明你不笨，语文课文不比歌词长多少，只须你肯用心，也不难把它背下来。他经过一番努力，果然课文背得非常不错。后来爸妈发现，他念课文念得很好，爸妈就在家里有意识地让他读一段课文，然后告诉他，“你读得有声有色，读得非常有意思。”再认真加以指点：“这里再加大一些更好，那里不必念得太重。”这个孩子第一次感觉到了自己还有值得大人赏析的长处，于是更起劲了。一放学就朗读课文，不断得到进步。在一次朗读课上，当他流利地把课文读完后，全班同学为之鼓掌。过去，他考试不及格遭到批评指责时，一直满不在乎。而当他首次得到真诚的掌声时，竟感动得热泪盈眶。从此他变了，开始好好学习，由一定他的长处为突破，使他了解只须自己努力是可以成功的。他尝到了成功的喜悦，尝到了被尊重与一定的喜悦，终于在打造自信的道路上，迈出了成功的第一步。
通过上述故事中这个孩子转变的实例，说明对一些问题较多，因而成绩差的孩子，特别不能采取鄙夷、轻视与不信赖的态度，如此容易把他们推向自暴自弃的道路。必须要尽最大的努力，发现他们的长处，并加以鼓励，告诉他们，既然你能做好这件事，说明“你还行"!让他们相值自己“还行”!从而使他们有勇气去努力把其他事情做好，在一次次努力，与一点点成绩中体验成功的喜悦，逐步打造起“我行!我不比其他人差!“的信念，并愈来愈坚定这种乐观与自信的心理，从而走上健康进步的道路。
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