培养孩子出色的想象素质
想像的目的性
想像的目的性是指孩子在想像时有计划、有筹备，不是毫无目的的乱想。想像不是凭空乱想，它是围绕肯定的中心任务，根据解决问题的需要展开的。因此，家长教导孩子第一明确想像的目的，在肯定的主题下，一步步地展开想像。
想像的广阔性
想像的广阔性是想像内容广泛。对于同一个问题，一个想像丰富的人可以从不一样角度、多层次地展开想像，唤起各种有关的表象。如此会使想像充实、丰富，对于解决问题提供了多方面的选择;而想像能力差的人，多数想像空洞、贫乏，只能从一两个简单的方面展开想像，因此常不可以有突出的收获或创造。培养孩子想像的广阔性，家长主要应教导孩子从问题的目的性出发，探寻有关的各种原因，在预计了各种可能的原因后，展开各方面的想像，不让想像停留在一两个方面。
想像的深刻性
想像的深刻性是指想像活动不是仅停留在问题的表面，而是深入到问题的核心，不是对问题泛泛地掠过，而是深入其中，为问题的解决想像出有实质性帮的结果。
孩子因为常识水平有限。他们的想像常停留在问题的表面，不容易深入其中，这是他们想像进步的一大妨碍。很多孩子常因想像的深刻性进步不好，想像的结果受到他人的讥笑或批评而越加不愿拓展想像，结果导致想像能力进步迟缓，从而影响到整体智商的进步。
培养孩子想像的深刻性的重要是教导孩子把想像活动深入到问题的内部，想像出真正可以对解决问题有所帮的结果。例如，让孩子想像将来人类的大致体形，一些想像深刻性差的孩子就会想出很多浅薄、缺少理智的内容。如:“将来的人有好多条像鞭子一样的手”、“有长颈鹿一样的脖子”、“身上有机关枪”、“长有翅膀”、“腿有10米长、”“跑得比汽车快”等，而想像深刻性好的孩子的想像却是:“脑袋上长有天线，可以收到各种信息”、“双眼像X光线能有透视功能”、“能迅速记忆很多常识，永远不忘”、“能在一年里学完小学到大学的课程”等。
想像的新奇性
想像的新奇性是指想像的结果有独创性、新奇性，而不是对原有内容的重复和再现，更不是“依葫芦画瓤”。想像的新奇性是衡量人的想像能力的又一要紧原因。新奇性想像的出现需要孩子对已有些各种内容进行综合处置，并在此基础上结合所要解决的问题展开多方面的想像。要培养孩子想像的新奇性，家长可以从以下几个方面入手：
第一，要让孩子树立“需要有新奇的想像，不可以摹仿他人”的观念，让他们的思路从原有些结果中走出来。
第二，教导孩子找到突破口，从最易的方面进行想像，以便有益于新奇想像的产生。
第三，可以帮孩子解析原有结果的不足，从这些方面入手，对不足之处的解决常常是找到新奇性想像结果的开端。
让孩子丰富生活常识和经验
孩子喜欢幻想或者说乱想，这与想像有着本质的不一样。第一想像是有肯定目的性的，第二它是在肯定的常识基础上产生的。
丰富的想像力是打造在很多的常识基础上的。而且常识的广度越大，深度越强，想像能力也越强。家长要让孩子学习他们所能遇见的各种常识，不要对他们说“这个你不知道”、“长大后再学”、“那是你能问的吗”，而应让他们了解科学进步的趋势。
孩子有强烈的求知欲，这是培养他们想像力的好条件。每当回答完孩子的问题，家长就要让他想像与这个问题有关的常识和其他问题，让他把很多常识联系起来，然后去想像它们之间的关系，这是创造想像的基础。
结合孩子的好奇心，培养想象的生动性
孩子有强烈的好奇心，这是进步想像的起点。但假如没一点想像的目的，想像就会变成胡思乱想的空想。当孩子问你一个问题时，你不但要健全地给予解答，而且还要反问:“你为何要问这个问题呀?你是如何想的呢?”然后比较他的想法和你的回答。告诉孩子大家要针对一个问题去想像，不可以凭空想像。
为了培养孩子想像的生动性，家长最好是提出孩子感兴趣的问题，让他去进行想像。例如，可以对他们说:“一只老鼠掉到了水盆里会如何呢?”孩子就会去想像老鼠在水里挣扎，浑身上下湿淋淋的，急得乱游、乱抓的样子。
通过讲述前人的创造，培养孩子的想象力
家长可以针对一些生活现象和科学创造给孩子讲应该如何去想像。例如，某个教育者给一个9岁的孩子讲述船的创造故事：教育者先问他是不是见过船，他说见过。教育者又问：“船有哪些用?”他说可以载东西。教育者把一只鞋放到一个装水的盆里，鞋漂起来了。教育者为他:“鞋漂在水里像只船吗?”“非常像。”然后教育者给他讲了古人怎么样看到漂在水上的木板，从而创造了船的故事。
培养孩子的创造性想象
假如说培养孩子再创造性想像较容易的话，那样，培养孩子创造性想像就比较难了，然而创造性想像是想像中更有价值的想像。
培养孩子的创造性想像可以从针对一个东西进行“加一加”、“减一减”开始，然后过渡到“改一改”、“换一换”。
“加一加“训练：例如，对几个10岁左右的孩子说，在桌子上再加一个可以转动的圆台，如此放在对面的菜就不需要人站起来去夹，而只须一转圆台就好了。讲完后，他们立即想像开了，有些说：“把碗和盘都固定在桌子上，就不需要搬来搬去了。”有些说:“把碗柜就加到桌子下面，需要什么伸手就可拿到。”
“减一减”训练与上类似。
“改一改”、“换一换”训练：是指把某些东西的一部分改变一下，或换一下。例如，对几个孩子说：“假如一只狗长了一条鱼的脑袋，你们想想看它是什么样子?”说完，他们都笑了。又说:“你们也来想一想，如何把东西改一改，换一换。不要只想动物。”有个孩子说：“大家的铅笔假如做成前面是铅笔后面是圆珠笔，那就好玩了。”又有一个说:“一只鸭子长了一个鱼尾巴，身子在水面漂着，尾巴在水里摆着。”
培养孩子的丰富感情
想像与人的情感有密切的关系，感情可以激起想像。悲观、忧虑的感情，常使人想像到可怕和受打击的情景;而欢快的情感，常使人想像到充满期望、令人兴奋的情景。家长要关心孩子，不要训斥打骂，要使他生活在愉快的环境里，这对他的想像与人格的进步都是有益的。
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