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孩子思维敏捷性的培养

数学是培养孩子思维敏捷性的最好科目。研究表明，超常孩子的运算速度都比一般孩子快2-3倍以上。培养思维敏捷性的办法是：需要孩子在较短的时间里完成以往需要很久才能完成的事情。例如有一位数学教师，每次上课都携带小黑板，上课第一件事是出示小黑板上的数学题，让学生计时演算，检查正确率与计算速度。经过两年多的练习，学生的数学成绩与思维敏捷性显著提升，85%的学生升入重点学校。也可以借助扑克牌来练习孩子的思维敏捷性，办法是：4个孩子每个人拿出一张牌，然后教育者任意说出1个在15到30之间的数，让他们借助牌上的数字进行加减乘除运算，每张牌只能用一次，而且需要在4分钟内算出。通过不到1个月的练习，他们的思维敏捷性明显提升了，考虑问题的速度也快多了，而且表现出急于解决新问题的趋向。

还可以借助一种“接”话的办法，练习孩子思维的敏捷性。教育者先说一句，然后孩子用教育者说的最后一个字作为他要说的话的第一个字。如教育者说：“房间里有3个杯子。”孩子接上说:“子弹把敌人打死了。”教育者又说：“了却了一桩心事。”孩子接着说：“事情愈加难办。”……如此的练习都能培强孩子敏捷的思维能力。

孩子思维灵活性的培养

培养思维的灵活性，主如果培养孩子多方面考虑问题，找出最好解决方案的能力。学生每学过一个公式后，往往喜欢摹仿书本上或老师在课堂上所举的例题形式去解答问题。假如题目稍微一改变，灵活性差的学生就不会解了。因此，家长要给孩子解说他为何解答不出是什么原因，帮他从多方面去考虑。借助数学题练习孩子的思维灵活性，收到的成效很好。

让孩子培养在解题前多想想题目的已知条件和需要，是培养他们的灵活性的一个好办法。另外，一题多解也是练习孩子思维灵活性的有效办法。经过几个月的练习，孩子思维的灵活性得到了明显的改变。

孩子思维深刻性的培养

培养孩子思维的深刻性，就是培养他们发现问题本质的能力。要通过正确的启发和引导才能达到目的。可以如此培养孩子思维的深刻性：拿两张图，一张是沙漠，图上除去广阔的沙丘外，只有极少的草，一只动物也没;另一张是原始森林，有各种动物，各种植物。然后问孩子:“这两张图上都有哪些?”孩子说:“这张是沙漠，除去沙子，只有一点草。这张是大森林，有好多动物和树。”接着问:“沙漠上为何草少呢?”孩子答:“由于没水。”又问:“海里都是水，为何海面上没长草呢?”孩子答:“由于没土。”再又问：“植物要在哪种条件下生活呢?”孩子答:“有水又有土才行。”

这个时候向孩子说明提问的目的是要让他了解：生物只有在适合的环境下才能存活。经过几次类似的练习，这个孩子的思维深刻性加大了。

也可以问如此一个问题：“动物都有各种颜色。比方说，蝴蝶与花的颜色差不多，大海里的非常多鱼与海底沙石的颜色非常相似，变色龙到不一样的地方就变成了不一样的颜色，它们的颜色是为了好看吗?”孩子们立即回答:“不是。动物的颜色是一种伪装，就像解放军叔叔的军装。”又问：“动物为何要伪装呢?”有些孩子会说:“以免被别的动物吃掉。”有些或许会说:“让其他人不容易发现它!”然后又问：“让其他人不容易发现，以免被别的动物吃掉，又为了什么呢?”孩子回答：“为了活命。”可见孩子已了解地知晓，动物的颜色与存活有着直接的联系，足见这些孩子思维的深刻性

孩子理解定义能力的培养

定义是大家对客观事物本质属性的语言描述，也就是用来代替具体的客观事物的语言。例如“花”这个定义，就包含了无数个大的小的、各种颜色、各种味、千奇百怪的花朵。

定义产生于具体的事物，但又与具体的事物不一样。例如：“花”的定义，包含了所有花的特质。而一朵桃花，则是有特质的一朵花，与别的花完全不一样。

如何培养孩子理解定义的能力呢?

让孩子广泛地接触实质。所有些定义都是由客观实物或表象抽象出来的。因此，要想让孩子理解定义，就要让孩子广泛地接触、感知那些用来形成定义的客观实物。例如，要让孩子了解“生物”这个定义，就应该让孩子接触各种生物体，包括各种动物和植物。

进行定义的内涵、外延练习。定义的内涵是指事物的本质，而外延是指定义中的事物数目。进行定义的内涵、外延练习的办法是：家长任说一个东西，让孩子说出它所属的类型的定义。例如，家长说“牛”，让孩子说出牛所属的定义，孩子可以说“牛是动物”，也可以说“牛是一种耕畜”。或者家长说出某个定义的内涵，让孩子说出它的外延。例如，家长说“说出种子的外延”，孩子回答“黄豆、桃核、西瓜籽……都是种子”。

还可以由家长说出定义的内涵，让孩子说出定义的名字。例如，家长说“可以用来运载人和东西的工具称干什么，，孩子回答“交通工具”。

以上几种办法经实验证明，都能不一样程度地提升孩子理解定义的能力。

孩子判断能力的培养

第一，让孩子了解判断的特质。任何一个判断都要对事物进行一定或否定，家长就要给孩子讲解啥是一定、啥是否定。还要讲解判断中的代词包含的意义。例如，“全部”、“有些”、“每一个人”等，家长只有把这些词包含的意义告诉孩子，他们才能进行正确的判断。

第二，借助孩子了解的定义进行判断练习。判断都是借助定义的内涵与外延进行的。孩子判断的是不是正确，主要取决于他是不是理解定义。因此，要培养孩子的判断能力，第一需要让他用了解的定义进行训练。训练办法如下：

家长先进行判断，然后让孩子判定是不是正确，并要他讲出道理。

借助上述的办法对不少孩子进行练习，几个星期后，孩子就可以学会判断的方法。但过多地给孩子讲判断的常识。用途不大，只有多训练才行。

孩子推理能力的培养

第一要让孩子学会很多的常识。让推理完全是在一个个判断上推出新的判断，而判断所涉及的都是自然规律。要想让孩子可以正确地进行推理，第一就应该知晓这些很多的客观存在的事实，如此才可能进行推理活动。调查发现，很多孩子之所以发生推理的错误，不是不知道得推理的办法(当然这也是一个起因)，而是常识有限。因此，让孩子学会很多重要观念，这对正确进行推理有非常大的直接用途。

第二要做很多的推理训练。要想培养孩子较强的推理能力，除去给他做很多推理的示范和让他做推理的训练外，、没更好的办法了。常见的方法是让孩子记住5个推理的实例，让他们遇见问题时，摹仿着去做。如此就会收到肯定的成效。

培养孩子记忆的5个容易见到推理模式是：

所有生物都要死亡，人是生物，

结论：所有些人都要死亡。

目前不是白天，就是晚上，我看见天上的星星了，

结论：所以目前不是白天。

父亲比我年龄大，爷爷比父亲年龄大，

结论：爷爷比我年龄大。

刀、枪、石头、棒子都可以作为武器，

结论：刀可以作为武器。

我有一块手表，母亲有一块手表，父亲有一块手表，大家家只有父亲、母亲和我，

结论：大家家里每个人都有一块表。

孩子统摄思维能力的培养

统摄思维能力是指用少数几个定义代替多个定义，或是用一个定义代替多个定义的过程。人类创造的每一个定义几乎都是统摄思维的结果。例如，“力”这个定义就包含了“运动”、“相互用途”、“物体”、“主动”等定义。

如何培养孩子的统摄思维能力呢?

让孩子找出关键字。孩子每学完一篇文章，或学完一章节，家长要让孩子找出这篇文章中最有价值的同汇，或是让孩子找出这一章节所学习的最有用的公式、性质、原理等，然后让他把它们用自己的话联系起来。国内著名数学家华罗庚就是如此练习自己的统摄思维能力的。他说：“在对书中的每个问题真正了解将来，就需要进一步把全书各部分联系起来，加以融会贯通，从而弄清啥是书中的主要问题，与各个问题之间的联系。”

进行缩写训练。让孩子针对一篇较长的文章进行缩写训练。孩子需要对它进行全方位解析、综合，最后留下主要的内容，这就是对统摄能力的一种练习。

在孩子看完一个事件的过程后，让他概括出这个过程的发生步骤，以练习孩子的统摄力。例如，告诉孩子他们做的八节广播体操第一节是以训练上肢为主的，第二节是以训练下肢为主的，第三节是以训练腰为主的，第四节是以训练手、脚配合的……然后问他们：“你们说说，做广播体操为了什么?”即孩子回答：“为了训练身体的各部分和它们之间的配合能力。”

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