想像能力作为智商的翅膀，它对于人的智商的发挥与进步有着十分要紧的用途。爱因斯坦说：“想像力比常识更要紧，由于常识是有限的，而想像力概括着世界上的所有，推进着进步，而且是常识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在原因。”
想像能力对于孩子的智商进步和学习活动等每个方面的顺利进行有积极的用途。
想象能力可以激起孩子学习的动机和成功的欲望
人在从事各种活动，特别是进行智商活动之前都会对活动结果有一个想像或设计。假如两个人可以想像出活动过程与活动的结果，恃别是想像出活动的成功结果，就可以加大他从事活动的积极性和主动性;提升和巩固他从事活动的动机，从而保证了从事活动的必要的积极心态，这是确保活动顺利完成的条件之一。例如，一些教师和家长常对孩子说:“你们想当科学家吗?要当科学家就要认真学习才行。”如此的教育就等于让孩子大脑中浮现出以后当科学家的表象，使孩子想像到美好的将来而增强学习的兴趣和信心。
想象能力可以提升孩子学习活动的创造性
人不论在学习时或是在解决问题时都需要灵活性和广泛性，即需要充分的创造性活动。人应在学习时进行创造性学习，在解决问题时应创造性地解决问题。而所有创造活动的拓展没想像是不可以的。只有想像能力发达的人才可能有出色的创造能力，才可能有各种创造性活动。
想象能力可以促进孩子自己智商的进步
借助想像能力解决问题，使人的思路开阔，解决问题的方法多种多样，头脑中常会突然冒出从未应用过的解决问题的新办法和新秘诀。如此就可以使人在解决问题的同时进步自己的智商。这些新产生的思想和办法被所记忆和巩固，并加入到原来的智商结构中成为大家将来智商进步的基础和条件。可以想像这种良性循环可推进着孩子的智商一步步从低级走向高级，从简单走向复杂。
出色的想像力对于一个杰出人才来讲是必需的。俄国教育家乌申斯基说:“强烈而活跃的想像是伟大智慧不可或缺的属性。”有些学者指出，人的大脑具备四个功能部位，即感受区、贮存区、判断区和想像区。
一般状况下，大家运用前三个部位功能的机会多，而应用想像区的机会少。普通人仅仅运用了自己想像力的15%。因此，可以说，想像能力应用多少是评价一个人智商高低的一个准则。历史上的很多杰出人才都是善于于运用想像力的。由于想像是创造的基础，没想像就没创造。而且提出问题和提出科学的假设也是想像的结果。
大家培养孩子超常的想像能力，就是要培养孩子这种对劳动成就的事前想像能力，让他们对自己的劳动成就有一个适合的想像，这对他们的智商活动十分要紧。而这一点也正是想像能力超常孩子和一般孩子的要紧不同之一。
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