非常多记忆练习实验证明，经过几个月的短期练习，孩子的记忆能力会成倍提升。如有些5-6岁的孩子练习前记忆能力仅为其爸妈的1/3-1/4，练习后则可以超越其爸妈。记忆各种常识的速度也显著加快，一些一年级的学生可以在一年的时间里轻松地学习完两年的课程。
那样，拥有超常记忆能力的孩子都有什么表现呢?
记忆的速度快
以识记形象或实物为例，一般的5-6岁的孩子在肯定时间里能记住25个实物中的10-11个左右，而记忆力超常的儿童能在相同时间里能记住20个以上，或者在比其他儿童少一半的时间里能识记相当数目的材料。
记忆维持的时间长
对于同样的材料识记后一小时，一般的儿童大约就会忘记30%左右，而记忆力超常的儿童几乎能全部再现。又如，对于肯定的记忆材料，识记一个星期后，一般的儿童会忘记40%-50%以上，而记忆力超常的儿童只忘记20%左右。
记忆的正确性高
在记忆肯定的材料时，一般的儿童虽然回忆的数目与记忆力超常的儿童差不多，但正确性低。一是把一些别的材料加进来了，二是记忆的不全方位。而记忆力超常的儿童不但可以记住一般孩子易正确记忆的材料，就是那些不容易被感觉的细微处也能正确再现。
记忆面广
一般的孩子往往只对他感兴趣的材料或经过专门练习的方面记忆力好，而别的方面记忆力差。例如，有些孩子对植物、动物感兴趣，能记忆很多的动植物的名字、特征及它所属的科、属、种。但，记忆算术、语文就明显表现出较差的记忆力了。又如，有些孩子经过音乐或绘画的练习，记忆音乐和图形的能力就明显超越其他儿童，但记忆另外的材料又不可以了。
记忆力超常的儿童对各种材料的记忆能力是有差别的，但综合记忆能力远远超越同龄人。
记忆的备用性强
这是衡量儿童超常记忆力的一个要紧方面。大家记忆常识的目的是为了应用，可以在需要时随性地提取和运用。记忆的备用性就是指适时提取记忆材料的能力。一般的儿童虽然能记忆不少常识，但常常不会用，或不知如何用，到用时想不起来。而记忆力超常的儿童却可以在需要时适时地取出。从记忆的备用性的特征可以看出，它已不只是指记忆力的特质了，而加进了思维的原因。也就是说，一个孩子要想有强的记忆备用性.他需要在熟记材料的同时，进行一系列考虑活动，要记忆它的应用范围、条件、联系物与特殊之处。
会借助一些记忆办法
一般的儿童记忆主如果借助机械重复的办法，一遍遍地重复要记忆的材料，如此的记忆成效较差。而智商超常的儿童都会自觉或不自觉地借助一些记忆办法。例如，一个“神童”在记忆文字时，使用了一种比较的办法，他把形相似和意相近的字放在一块记忆。当问他为何如此记时，他说：“如此非常不错记，我记住了一个，就记住了好几个。”又问是哪个教的办法，他说:“是母亲。由于有一次她教我认字时把同、铜、桶、捅放在一块教我，我非常快就记住了。我感觉这个办法非常不错，所以我就如此记。”而后又发现每当他在课本中学习一个新字，就要到字典中查找几个与它同音或字形一样的字。不言而喻，他记忆文字的量比别的儿童要多几倍，而且对字包含的意义的学会也好得多。
还有一个“神童”使用构字法记忆汉字。她把一个字或偏旁部首写出，然后在它的上、下、左、右添上其他的字，和偏旁部首组成新字。当问她是哪个教的时，她说：“我在看电视时，看到有一道题需要在‘口’字的上、下、左、右各添上一个字组成一个新的字。我想如此的办法肯定非常不错，不然，如何能上电视呢?”
记忆材料的取舍性强
人的记忆力是有限的，孩子的好奇心广泛，假如想记忆什么就记忆什么，就会相互干扰，影响记忆力。智商超常的儿童，有些也了解哪些该记忆，哪些不需要记忆，这些对他们来讲现实性可能不大，但对以后的意义可就大了。有人问大物理学家爱因斯坦光速是多少，爱因斯坦说:“我不了解，你们去查物理手册。”问者非常奇怪，爱因斯坦说:“我脑子只不过用来记忆书上没的东西。”
把该记的要能非常不错地记住是人记忆力强的表现，不该记忆的不去记，也应该视为记忆力好的一种特例。
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