二.自闭症孩子语言问题个体差异很明显，依据我们的弄清楚做了容易的分类，具体有：
1、无语言是指那些无任何的发音。
2、鹦鹉学舌你怎么说他怎么说，机械模仿。北京大兴区心康医院精神科张月恒
3、延迟模仿当你让他说时，他没任何反应，而过了一段时间就开始无休止的说个不停，重复以前的一些话语。
4、代词混淆不分你、我、他。
5、语调异常发音说话没阴阳顿挫之分，语调怪异。
6、口齿不明确不知道得舌位的变化，发音非常模糊。
7、自言自语会唱歌，会背广告词，会命名，没交流语言。
8、会说就是不开口说有语言能力，但让他说时就是不开口，或音调非常低，应付了事。
9、说话没感情说话音调一样没感情。
三.自闭症孩子语言练习的办法
首要条件：自闭症孩子在练习发音前应拥有非常不错的模仿意识、配合意识和提需要。
模仿意识包括大动作模仿、精细动作模仿、连续动作模仿，并且可以在刺激物的刺激下主动模仿口部动作。
配合意识是指儿童可以在练习者的指令下努力做某事。
提需要是指儿童可以通过用手势来表达自身想要的东西和想从事的某事，如:指想要的物品、用点头或摇头表达“要”或“不要”等。
练习办法：
每个自闭症孩子学习的过程就是在动机下去学习，特别是在语言练习的过程里要确保儿童的动机是不是明显，心情是不是非常放松，环境适不适合，内容是不是适中都还是大家练习者要分析的问题。
一 对于那些没语言学习力的自闭症儿童的在学习发音前还是要从最基础的模仿上开始教起；但在生活里强化儿童的无意识发音，从一点一滴抓起。如：
1、喂孩子吃饭时，做张嘴的动作说“啊”，只须孩子张嘴就即时强化。
2、时刻用语言刺激儿童，当他有意识要某件物品时大家要用语言告诉儿童。
3、在儿童操作行为的同时用语言讲述儿童的一些行为。
同时还要设计一些练习儿童口部动作的游戏；吹泡泡、用吸管喝水吹水泡、吹蜡烛、吹小喇叭、吹纸条、舔棒棒糖等
此外还要加大对口部活动（舌位）的练习，具体如下：
①咂嘴唇②打响舌③伸缩舌头④用舌头在嘴四周舔⑤上下齿咬舌尖⑥用舌头顶两腮
当儿童出现一些容易发音后可以辅助儿童把音发的明确（强化）。依据不一样的音节使用具体的辅助方法。举例：
a)夸张的口型示范出来发音；
b)上手辅助口型和舌位，让儿童感觉不一样的口型和舌位变化会发出不一样的音节。如：①“l”音——把手指放在舌头上,让儿童感觉舌头的颤动发“l”音。②“f”——用手辅助上牙咬住下唇发“f”音。③“en”轻轻捏住鼻子发“en”等。
二 对于那些具备语言能力自闭症孩子的语言练习
在对这部分儿童练习时，练习内容应把重点放在交流沟通互动语言。下面是我在练习自闭症孩子语言里的几个事例：
案例一小于，男，3岁8个月，通过调查弄清楚患儿的发病前有容易语言，后语言能力渐渐降低；在听觉统合练习后孩子的语言几乎不在出现，只是偶尔会有些无意识发音。
在发音练习里我使用了以下两种办法：
办法一因为小于有肯定的模仿能力，先从容易的模仿大动作指令做起，（选择好强化物，动机明确）具体如下：拍拍手（强化）——跺跺脚（强化）——举胳膊（强化）——张嘴（强化）——“a”音。从容易的指令到模仿口部动作，第二到发音，带动孩子的积极性；（拍拍手、跺跺脚、举胳膊都是小于比较容易完成的项目，培养孩子的信心；突然穿插一个发音练习“a”，让小于为第三得到强化物而努力发音。）在从口部动作起，伸舌头、双唇上下发“baba”的音等。
办法二选择好明确的动机后（强化物），让小于和一个有语言能力的孩子（A）坐在一块练习；练习者发指令从易到难，如说“a”，A会非常快的为得到强化物说“a”，准时给A强化；从而来带动小于的动机，他会为得到强化努力的发“a”音，再准时给以强化。
经过有4周的练习孩子的语言第三出现，并且会去模仿3—6个字的句子。互动语言上也有非常大的进步能去命名非常多物品名和卡片等。
案例二君君，男，2岁1个月，通过观察弄清楚患儿只有极少的自言自语（命名容易见到物品和卡片名）；无模仿语言；不知道的提需要，一旦得不到时就会大哭大闹。
办法：先从容易的动作模仿开始做为练习内容；活动：①强化记忆——在给他拿到物品自言自语时，在他之前说物品名重复说强化记忆，如：当呈现物品“白菜”时在他之前说“白菜”这是孩子会开始自身说“白菜”准时强化“好宝贝，跟老师说白菜了。”
②在儿童行为操作同时用语言描述该行为刺激儿童的听觉；模仿进步非常快，还掌握了等待发指令。经过6周的强化语言练习，他先是能应答“哎”，在是“我要”;第8周时他能模仿一些容易的语言，会用语言提需要，表达“我要***”；还有互动语言“老师好”、回答叫什么、几岁等。
案例三坤坤，男，3岁4个月，有语言（需要性语言阶段）；主要问题是言语交流沟通障碍，在相应的场景中不会表达和发问。
办法：使用情境教学法进行语言练习
由于交流沟通语言不能离开情境，只有在情境中告诉儿童应表达哪种言语，表达后才可以从事某事（得到自然的强化）。先创设容易的情境如：（由易到难，渐渐泛化到自然情境中）
（1）把瓶盖拧的非常紧，孩子要喝水是打不开，辅助他说“帮帮我打开”。（请求帮）
（2）突然中断正在进行的游戏，让孩子表达“母亲，我还想玩***”。
（3）让孩子吃饭，不给他勺子，辅助表达：“母亲，勺子呢？”（表达缺少的物品）
（4）进教室是敲门，辅助发问“我可以进来吗？”
（5）当儿童有意图要做某项活动时，辅助表达“我可以****吗？”。
（6）和孩子进行小汽车游戏时，辅助发问“哪个要小汽车？”等等。
通过10周的情境教学坤坤的语言能力进步非常快，能把在所学的内容运用到不一样的情境中。
在进行情境教学时应注意：①和儿童进行游戏互动时，练习者要和儿童平视；②做孩子的朋友，不要去责备孩子；③按部就班。
（已完结）
https://www.bjgdz.com
原创文章，作者：禁游网，如若转载，请注明出处：http://www.jinyouxinxi.com/2592.html
