例：《滔滔的替代疗法与时间延迟法》
滔滔是安静型自闭症儿童幼儿，他的自闭症孩子的特征很明显，从小到大没吃过白米饭，一直零食或面食度日，听来不可思意，但这就是是瘦弱不堪的滔滔。针对他是安静型自闭症儿童幼儿，而且对外面的敏锐度相对较低，大家设计了替代疗法与时间延迟法同时使用。北京大兴区心康医院精神科张月恒
第一、在首次进餐时，在他喜欢的旺旺雪饼中加入及少量的米饭，在他能同意的状况下，将来若干次就在旺旺雪饼中适量多加点米饭。
第二、在练习中教师掌握等待也是非常重要的，教师一次给的米饭不要太多，第一次尝试不必每一口雪饼中都加米饭，可以间隔加米饭，数目也要控制好，替代疗法获得肯定成就后，可以在米饭中加入一点旺旺雪饼，来奖励幼儿的进食。
要素：教师必须要给自闭症儿童孩子心理调控的时间，然后渐渐撤消雪饼，让奖雪饼作为午餐结束后的奖励，目前滔滔终于可以吃满满一碗米饭了。
二、练习生活能力奠基后续进步
自闭症儿童幼儿生活能力练习不只是狭义的吃吃喝喝，它是自闭症儿童幼儿康复的又一渠道，通过对自闭症儿童幼儿重要年龄（3—6岁）的生活能力练习，培养好的生活习惯，对自闭症儿童幼儿的后续进步起到要紧的奠基用途。
在最初推行生活能力练习时，家长和教师也觉得，自闭症儿童孩子的主要问题是语言、智商、交往障碍，智商开发属首位，并不十分需要生活练习，他们的想法机械地割裂了生活课程与认知活动的关系。
（一）生活能力练习可以整理自闭症儿童幼儿的认知
例：自闭症儿童幼儿明明能好一点地交往，有简单语言，但生活自理方面的能力相当差，认知能力也相当缺少，经过教师评估，决定用生活能力练习来带动他的认知进步，如：练习明明穿衣的同时对他进行生活认知方面的学习，让他掌握认识不一样的服装、不一样的作用，知晓四季的服装不同、人的冷暖感知，还可以让他认识一些特殊服装（消防服、游泳衣等），在系列活动中幼儿还要学习各类服装名字，并亲手操作服装的不一样穿法，推行整理的学习。经过一段时间的练习，明明的认知能力随着他的生活能力有了非常大提升，生活能力的练习还是认知进步的又一渠道，也是全方位进步的一个突破口。
（二）生活能力练习能更好帮自闭症儿童幼儿同意后续教育
如：红红幼儿4岁入幼儿园，自闭症儿童并患有精神紧张与弱智，不可以控制大小便，往往一个教学活动他可以去厕所六七次，生活上需教师全方位护理。教师用时间延迟法和正强化法对他的控制小便进行练习，7岁入辅读学校时他已能非常不错控制大小便，而且生活完全自理。所以生活练习为自闭症儿童孩子后续进步提供帮。
如：杰杰幼儿4岁入幼儿园，他的睡眠障碍严峻，往往晚上不睡，早晨不起，即便来到幼儿园也是半梦半醒，然而到了午睡时间他又精神百倍，一回家又瞌睡连连，到真正睡觉时间他又兴奋异常，总的来讲他的睡眠时间完全与大家一般人相反，造成他上课活动永远没办法获得好的成效。针对杰杰的问题，大家采取医教结合的办法，第一让杰杰在专业的睡眠障碍门诊得到医学帮，晚间睡前用药物控制，然后早晨非常早起床，由家长教师陪同进行体育训练，假如上午发现他有瞌睡现象，立刻用他最喜欢蹦床来分散他的注意力，蹦床起到兴奋神经的用途，也是睡眠的替代物，在午睡前一小时控制他的活动量，让他在安静的环境中玩他不太感兴趣的游戏，保证在午睡时间情绪稳定。经过很久的调整，杰杰不必用药物控制，能非常不错地适应正常的睡眠时间，目前杰杰在辅读学校学习，他再没上课瞌睡的现象了。生活能力练习为自闭症儿童幼儿找回了正常的生活秩序，为他进入社会参加学习提供了根本保证。
生活教育历来是幼儿园教育中不可或缺的内容，特别是近几年幼儿园课程改革过程中，生活教育更是受到了前所未有些看重，特殊教育的新理念也提出让儿童掌握存活、掌握生活、掌握学习，学前阶段正是孩子好行为习惯培养的重要年龄，生活教育是学前孩子进步的重要目的，所以生活能力练习也应是学前自闭症儿童幼儿练习的要紧目的。
自闭症儿童幼儿生活能力练习不是狭义的吃喝拉撒，它是整理了认知、运动、技术的全方位的教育模式，它并非停留在现实意义的吃饱睡好，行为的培养可以随着孩子一生的进步，对自闭症儿童孩子的后续进步起非常大的用途。大家在推行过程中，有些问题是非常重要的。
①整理矫正办法拓展生活教育，自闭症儿童幼儿生活能力练习不可可以靠一种练习办法，要依据不一样幼儿的状况灵活运用不一样办法，往往一个练习中就包含了多个行为矫正的方法，如前面提到的嘻嘻喝赤豆汤练习，其中包含了脱敏疗法、替代疗法、正负强化法，而且要密切关注孩子的反应，准时修正行为矫正的办法，必须要做到练习指令正确、暗示正确、强化准时；
②家园同步拓展生活教育，自闭症儿童幼儿生活能力练习不可能在幼儿园单独完成，幼儿园只不过孩子生活的一个场合，他们还有家庭社区其他一些生活场合，大家发现家长在家的包办状况严峻，使自闭症儿童幼儿不可以非常不错运用所学的技术，由此看出对自闭症儿童幼儿生活教育不是教师的一厢情愿，更不是教师的个体愿望，它应该是教师家长一同的认识与期望，教师与家长一同商榷幼儿的教育目的，那才是行得通的好目的，如杰杰的睡眠练习，大家与家长进行了非常不错的交流，改变孩子的睡眠水平是教师与家长一同关注的问题，同时教师的练习得到家长的大力帮助（进行医学干涉），教师的练习帮家长得到好一点的生活水平（家长整个晚上能安稳地睡觉）。所以生活教育成功需要联合家庭社区一同拓展生活教育，教师不只是孩子的练习者，也是家长的贴心人辅导人。
以上的案例说明，生活能力的培养可以作为自闭症儿童幼儿一项要紧的教育内容，以生活能力为抓手，探寻康复练习的突破口，促进自闭症儿童幼儿的全方位进步。
（已完结）
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