教育，包括家庭教育，都是一种“根雕”艺术，而不想上学的孩子所领教到的却是一种“压膜”技术。显而易见，每一个孩子的材料千差万别，不可能通过压膜技术来加以成型。不然，孩子就势必会不想上学，以抵制这种摧残。
在这方面,爸爸妈妈主要关注以下两点:
孩子不是达成爸爸妈妈理想的工具。
一个女生是某重点高中的高一学生，爸爸妈妈都是大学老师，从小对她就管教非常严，她的学习成绩也一直很好。进入高中后，爸爸妈妈需要她以浙江大学作为最起码的高考考试目的。
以前这个女生对爸爸妈妈的需要做事马虎还能同意，可是进入青春期后，她对爸爸妈妈的苛刻需要愈来愈反感，常常和爸爸妈妈发生冲突，以至于严峻不想上学，令爸爸妈妈束手无策。
从这个女生不想上学的外部起因看，就是其爸爸妈妈的家庭教育观念、教育方法不对造成的。从传统眼光来看，她的爸爸妈妈可谓是近日社会上公认的事业很成功的人士，他们在用他们觉得最好的方法对待孩子，把孩子当做达成自身理想的工具。可是当这种外部需要过强、外在准则过于苛刻时，孩子就会产生逆反心理，特别是进入青春期后，这种不想上学情绪就更容易集中爆发出来。
正确的做法是:爸爸妈妈应当充分尊重孩子的想法，和孩子一块讨论我们的学习计划和大学理想，尊重她的独立人格。
孩子不想上学后第一要想到的是减压。
爸爸妈妈在发现孩子不想上学后如何解决?第一想到的应该是减压。在多数状况下，这一办法一直有效的。针对强迫性不想上学就更是这样了。
一个小学三年级学生天天的学习时间被安排得满满的，放学后不是上英语课就是学钢琴，结果造成孩子对学习不只没兴趣，甚至充满厌恶，学琴时也心不在焉，整天打不起精神来，学习成绩明显降低。
爸爸妈妈和孩子一块去找心理专家咨询，得到的药方是“天天放学后痛痛快快地玩上1小时.。爸爸妈妈将信将疑地照做了，不到一个月，孩子的脸上又露出了笑容，而且学习成绩直线上升。
这虽然是一个个案，可是其反映的现象却带有一般性。事实上，“玩”是联合国《儿童权利公约》中规定的、儿童的一项要紧权利。“玩”不但是儿童认识环境、探索世界的最自然和最主要的方法，也是全方位进步、克服不想上学的必要途径。
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