如何让自闭症儿童孩子开口说话？让孩子自闭症儿童开口说话该如何解决？提升孩子语言能力，下面这些“语前技术”不可以少！
语言是人类交流沟通的要紧媒介，透过有系统组织的语言符号，大家可传递或进行思维活动。言语（口语）是表达语言的一种符号系统，是借助语音去代表事物和思想，是人与人进行交流沟通效果最好的方法。
语前技术是学习说话的基础，是必需技术。它包括：
1.对声音的反应和分辨；
2.模仿能力；
3.发声能力；
4.专注力；
5.轮流作转能力；
6.定义打造。
干涉过程中，宝爸宝妈们可能常会抱怨语言进步慢，开口说话难。可是在没以上6种语言技术的状况下，想要宝贝一节课就见效，两节课就说话，这种概率实在太小。
让大家先来讲说这几项语前技术和言语的关系与它的重要程度吧：
一、孩子学说话前必须要先掌握听！
1.由于孩子知晓声音的出处，才会知晓哪个在跟他说话。
2.能分辨不一样的声音，孩子便可以分辨出声音的意义。
3.掌握了分辨主体和背景的声音，才会选择只听某种声音和专注说话的人。
二、儿童要拥有模仿能力。
由于儿童在模仿过程中，成人配合语言或声音，可以加深他们对语言的理解，从而更好的去应用。
三、发声能力
第一儿童需要拥有构音器官的完整性、协调性，口腔功能要达到肯定水平，如此在游戏的互动与教学中家长和老师可以通过玩具发出的响声与各种模仿发音中，帮儿童学会发音器官的控制和协调能力，打造好发出语音的这项功能。
四、专注
第一要培养儿童的安坐能力，只有拥有了这项能力儿童才可以专注的听和看，专注成人的说话及活动。
五、轮流作转
轮流作转是两个人一同参与一个活动或谈话，一个人在作出一些动作或说话后会停下来，等待他们反应或说话，然后才再行动。轮流作转是说话时的一个要紧行为，在游戏中学习等待，交流中掌握等待而不是随意插嘴。
六、定义打造
儿童透过各感官对周围的人、事、物渐渐有所认识，再进一步在脑海中形象化，在重复的环境下提醒儿童对成人的说话作出反应，加上定义的打造，儿童渐渐能能了解代表人、事、物的语言符号，继而更好地采用语言符号表达我们的思想。
由于语前技术是儿童不断接收刺激后渐渐打造的，所以大家家长要在日常把握适当机会予以刺激及示范。下面大家说说打造和增强这些能力的办法：
一、选材：实物，微型实物。比方说教孩子水果，先选择容易见到、小型，易操作的实物。
二、控制物件的数目。由于数目过多会干扰儿童的扫视，分散孩子注意力，肯定依据孩子能力来选择物件数目。
三、在家长教孩子一个新的词语时，第一示范该词语的意思，如教“吃”这个动词时，可以选宝贝喜欢的某种食物，家长先给予口头提醒，说出这个词，然后配合面部表情，手势，眼神等帮儿童理解。示范完毕，要让孩子根据家长做的步骤也来做一遍，真正的参与其中完成并体验到“吃”的意义。当孩子不可以独立完成一系列的动作时，家长应给予肯定的辅助帮孩子一同完成。如此才能让孩子印象深刻，在有趣的互动过程中加深对某词语的理解能力。
怎么样学习类化呢？
一、为防止孩子将一个词语理解成指定的事或物，练习教具需如果不一样款式的同类物件，如：杯；当孩子可以命名“杯”时，可以变换不一样颜色、大小和形状的杯子让孩子命名。假如每次均能命名正确，即为真正理解了词汇的意义。
二、不只是变换款式，而且要用相同的话在不一样情境里说话给儿童听，可以让他真正理讲解话意义，还可以在不一样句子里采用同一词语。
学会词语后，多制造机会让儿童应用所学的技术。比方说在恰当的时候与孩子一块模仿小动物的声音：或者在学习枯燥的时候和孩子一块听一段他喜欢的儿歌，等孩子被歌曲的声音吸引，进而专注地聆听时,再与他一块哼唱，能力可以的孩子还可以加上动作。由于一个活动可同时引发儿童不一样的能力反应；聆听，专注，模仿动作及声音等。将语言的教学融入到活动中去，孩子会更容易更轻松地同意，也能大大提升语言学习的效率。
温馨提醒
1.选择活动需要配合儿童的智龄和进步阶段；
2.活动需要按孩子目前实质水平适时作出调整；
3.儿童对动词的理解应在他对约二十至三十个名词的理解后才开始的；
4.成人对儿童所说的语句，需要应儿童的能力做灵活调整，使其理解能力得到适当的培养；
5.假如家长们已用不一样办法刺激儿童对声音反应，但儿童仍没感觉，便要转介选择适当活动及需要，降低出现挫折感。
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