一般自闭症孩子北京大兴区心康医院精神科张月恒
通过对孩子正在从事的活动进行描述，为孩子示范怎么样运用主动语言。如小明正在画画时，您这个时候就说：“小明画画，拿笔画画，在纸上画画，画直线┄┄”。如此示范主动语言，比向孩子提问，再由孩子回答，对自闭症儿童更有益。
在和自闭症孩子进行交流沟通时，适当的等待或期待是有用的。您在等待时，可以通过您的表情，让孩子知晓您在期待着他说些什么或者其它反应，一旦他说，就给予强化。您的表情可以包括目光对视；您的头、身体略向孩子挨近；眉毛往上等。
在您和自闭症孩子交流沟通时，运用丰富的手势和激动的、夸张的表情是非常有用的。夸张的表情和手势是语言学习中的要紧原因。因为您非常活泼，非常不错笑，它会引起孩子的注意。加上您借助的视觉方面的线索，来帮他理解语言包含的意义。
对自闭症孩子说话时，您的声音、速度、语调要非常夸张。
一般歌曲里，语句容易，有重复的词语，有孩子喜欢的步伐。因此歌曲对刺激孩子的早期语言非常有用。给孩子唱歌时，唱一句，留下最后一个词不要唱出，留给孩子，等他说出。
示范。主动示范孩子应该说的词句。不要等到他说错了才纠正，说他说错了。
用简短的语句做示范。在孩子学说话的初期，尽可能不要用太复杂的语句，如此孩子会更容易理解，他也更大概来模仿。您所示范的语句应该在您的孩子语言相应的水平。
强化。在促进儿童语言的进步中尤为重要！当您的孩子发出任何交流沟通的声音（不肯定是词语，只须是一个有目的的，有意义的声音，就算是Maaaa或Yiiii），都要强化。不要不理睬您的孩子的主动交流沟通，无论是有语言的还是非语言的。当儿童发出一个交流沟通声音或其他交流沟通行为（如用手指着东西，等等）时，必须要准时对他做出反应，这有益于孩子学说话。
假如您的孩子还没语言
做轮流游戏是个非常不错的交流训练。比方说，和孩子轮流推小车；轮流吹玩具笛子；轮流在纸上或黑板上画画、写字等等。开始时候，您和孩子的座位要坐得非常近，面对面辅助/帮孩子加入游戏，并对孩子任何有关游戏的动作给予强化。游戏中使用的玩具最好是孩子感兴趣的东西。
教孩子打招呼。自闭症的孩子一般不主动说“老师好！”、或喊“阿姨”，也不会挥挥手说“拜拜”、“再见”。当您跟他玩玩具时，您可以向玩具挥挥手，并说“拜拜”。如和娃娃、动物、朋友、别的人，您都可以面对面地辅助他，训练挥手。您辅助他挥手，并说“再见”。
指点。自闭症孩子一般不象其他孩子那样，用手指点一个他想要的或他喜欢的东西。当他们需要某物或对某物发生兴趣而又够不着时，一般他们会拉着其他人的手，拉你到那个东西附近，或将你的手放到那件东西旁，而极少或几乎无指点动作。然而，一般孩子就是从指点东西开始与他人的交流沟通。
所以，当他拉您的手时，您应把您的手挪开，并同时问他：“什么？”，并做出“什么？”的手势，然后面对面教他做出指点东西的手势，当他指着那个东西时，您可以伴随他走到那个东西旁边，再给予相应帮，但是不要让他拉着您。
描述。虽然孩子还没语言，您还是可以鼓励他“描述”一个东西。也就是说，当你们正看一个非常大的（或非常小的、非常可怕的、非常不错笑的等等）东西时，在提醒他指那东西的同时，您说出那个形容词（大、小、可怕、好笑等等）。
用适当的交流沟通办法替代问题行为或不适当的交流沟通办法尤为重要。假如孩子借助摔东西来告诉您他不要玩了，不要学习了，这个时候您要教他摇头，用摇头来表示不要。您示范做出摇头，同时说：“不要”。
必须要打造交流机会，不要预料孩子的每一个需要。如打造一些他需要通过说话才能得到他想要的东西的情景，这是鼓励主动语言的非常好办法。他需要说话才能得到那个东西。比方说：把他非常喜欢的玩具或者食品放在一个比较高的书架上——让他看得见，但是拿不到。
又如吹泡泡，吹一次，然后把瓶子关起来，给儿童。他由于会想要你再吹，假如她叫你知晓她还要，但是没说话，示范 PA…… 或者 PAO，让她模仿。把一个他非常喜欢的东西放在一个透明塑料盒里(非常难打开)，给孩子。由于他要那个东西，他更想说话。你示范 我要 或者 打开，或者说那个东西的名字。再比方说，你们要离开一个地方时，假装你打不开门，这个时候示范说 开。
增加儿童目光对视的方法是：给孩子一个他想要的东西以前，先把东西放在你的双眼附近。
有些语言的孩子
增加主动语言
在这个阶段，大家的目的不但是教孩子回答问题，对刺激有反应，更主如果增加主动语言。
如：需要一个物品：
吃饭时，给孩子吃一口他喜欢的东西。把剩下的他喜欢的那个东西放在一个离他稍远的地方，他能看得见。目的是让他说 多一点 (还要)。他去拿的时候，用你的手把东西盖起来。不要跟他说话，而只是看着他，做出期待著什么的表情，等待。
假如他哭，还想拿,没语言地表示他的挫折感，这个时候您用一只手把东西提起来，另外一个手指着那个东西，同时叫孩子的名字，让他知晓你在等待他的一个反应，等待。
假如他还不说话 (这个孩子已经有语言，只是用得不多)，把东西移到离他稍微近一点的地方，还在你的手里，再指那个东西，提一下下巴，嘴巴的形状是 yao (要-要-要)，但是还是不要自身说。那样期待著什么地看着孩子。假如他还不说话，继续跟刚才一样，但是开始发出 yao 的声音。
渐渐增加你给他的提醒 (假如他还要)，到你全部示范 (多一点)，当他终于说时，再给一点给他，并表彰他。然后再继续。(由于你每次都给他极少，他大概还要)。每次都要从最少的辅助开始 (在这里，最少辅助是用期待的表情看他)。
打造交流机会（创造语言交流的情景）
假如孩子用非语言方法表示她想喝水，不要由于她指著杯子就给她。相反，把一瓶关得紧紧的水给她。看着她，等待，你别说话。等她来讲需要你打开，或者他用语言表示请你帮忙时才帮她打开。
假如孩子想画画，给她纸但是不给她笔 (或者给她笔，但不给纸)。看着她，并等待。不要问问题 (不要问他，你需要什么？)，由于目的是提升他的主动语言。假如她不说话，把她要的东西拿起来给她看，（这是视觉辅助）你还是别说话。直到他说了他要的东西，再给他。
吃饭时，桌子上只放一只筷子，或者没他需要的勺子；穿衣时，给他两只鞋子，一只袜子。
促进评论，表示抗议的能力
这里，大家的目的是教孩子观察环境里的事情，并且对这些事情作有关的评论。先从环境里的不平时的东西开始，是一个有效方法。这些奇怪的事可能是自然发生的，也会是你有意设置的。
比方说：故意使东西掉下来，然后在这样的情况的同时示范说：“——掉下来了！”
比方说：把鞋子穿在他的头上，同时说：错了！
当孩子看着你的时候，把牛奶放在厕所 (应该放在厨房或在冰箱)，给他机会评论你的行为，等他说：“错了！”假如他不说话，你示范，说：错了，同时你自身摇摇头，用表情表示这是非常不错笑的事。
假如孩子想喝牛奶，或其他饮料，他正看着你等待时，你只倒一点点在杯子里，就给她。当他看着这个几乎空空的杯子时，等待/示范说：不够，且做出非常夸张的表情。再倒一点点，等待，还用刚才那个表情提醒他说 不够 。也可以说 这个……（作为提醒）等他自身说 不够。
没了是一般孩子非常早就掌握的一句话。不论是一碗饭没了，还是瓶子空了，或饼干盒空了，等等，都可以用这个词。先示范，教他说。
另外一个是 好了(做完了)，也是大家常常教孩子说的，为了表示他吃完了，不想玩游戏了，学习学完了等等，都可以用这个词。
借助丰富，活泼的手势/表情
夸张语调，声音，速度也非常重要
家长/老师描述孩子的活动
家长/老师描述孩子的活动可以帮孩子进步一个字或两个字的句子。比方说：家长看到孩子画画时就说：画画。孩子把娃娃放在小娃娃床上时，家长就说：娃娃睡觉。孩子扔球时，家长就说：扔球。
声音：
自闭症儿童常常说话声音非常低，可以借助玩 音量游戏来改变。先让孩子大声说一句，然后再小声说同一句。你说：大声一点，就示范大声说：我要冰淇淋！，然后说 小声一点 就示范小声说：我要冰淇淋。非常多孩子觉得这是非常不错玩的游戏。
语言好一点的孩子
已经可以说3个字以上的句子的孩子
增加新词语：
日常的活动都是学习新的词语的机会。如做饭，洗碗，洗服装等，都包括生词，所以你在进行这些活动时，都叫你的孩子与你一块参加，常常用新的词语，给他机会训练这些词。还有家庭以外的活动，如去邮局，图书馆，餐馆，公园等，都是训练新的语言的机会。
可以一边走一边指着所看到的东西进行评论。如我看到一棵树。告诉孩子这个词的意思，多用点实例。也可以用一个有关的例子来帮他记忆：香蕉，你的表妹孟蔼宁非常喜欢香蕉 或者 电脑。你的学校办公室有电脑。让儿童积极参加，请他去把那个东西给你，或者问他他对那个东西有哪些怎么看。如你喜欢电脑吗？为何？
预习训练：
去一个地方以前 (比方说动物园，坐火车)，先看一本有关的书，如此可以先学习书里面的词语，到了动物园后，就可以用同样的词训练。你看，那个熊非常象大家看的书上的那个熊！ 可以和他讨论两个熊有哪些不一样。然后，回到家后，再看那本书，如此你们就可以讨论你们在动物园看到了什么，再训练相同的词语。再换个人来和他训练，提问有关动物园和那本书的东西，如此就是为了乏化这个新词。
分类：
在随便玩的时候，可以作一个分类训练/游戏。一个人提出一个类别。比方说，服饰，然后大伙来讲出与这个分类有关的东西。如裤子，袜子，等等。
有更高的语言水平的孩子可以和他谈论过去或以后的事情。如看以前的照片 (孩子参加过的特殊活动，生日，晚会，等) 一块谈论那个时候的情景。用日历，照片来具体谈论以后 (快要来)的时间，比方说 下个星期三。另外用具体的词语来表述时间，比方说 吃午饭将来，而不是说快了，以为“快了”这个词包含的意义太不具体。
出处：中国国际言语语言听力协会博客
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